博览群书添雅趣，缕缕书香促成长

2018-01-28江苏省淮安市淮海路小学孙晓文

作文成功之路(高考冲刺) 2018年2期

江苏省淮安市淮海路小学孙晓文

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”的确，读书是开阔学生眼界，拓展学生知识面的重要方式。《语文课程标准》规定小学阶段学生课外阅读总量应该是145万字以上，这就要求教师要能够重视小学阶段学生的课外阅读，激发学生阅读兴趣，让缕缕书香促进学生成长。

一、匡正观念，营造环境

阅读能够将学生引进另外一个世界，让他们感受知识的美妙，享受成长的乐趣。但是现在有很多家长都觉得如果让孩子阅读课外书，还不如让孩子多做几道题目来的实际。究其根本，这是功利化教育的一种表现形式，家长的目光只盯着孩子的学习成绩，一切的教育活动都是以成绩为中心，这种教育观念严重影响到学生对于课外阅读的热爱。对于此，教师要能够通过召开家长会或者利用微信平台等形式和家长及时的沟通，给家长介绍阅读的好处，并给家长推荐一些好的阅读方法，让家长明白阅读的意义所在。此外，教师还可以发起“亲子共读一本书”的活动，通过宣传和发动，不断更正家长对于课外阅读的偏见，进而让他们和学校一道，积极为学生的课外阅读创设环境。

二、悉心组织，提升兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”小学阶段课外阅读在内容选择上以及形式组织上都要能够符合学生的实际情况，调动学生兴趣，让学生能够在一个宽松和谐的氛围下享受阅读。例如，在小学低年级阶段，学生一般都是很爱听故事，教师就可以抓住这一特点，在早读或者课外阅读课上，准备一些故事录音进行播放，并且经常鼓励学生自己上台讲故事。这时候，教师也要告诉学生，录音中的故事藏在书中，如果自己看书，还能够发现更多更有趣的故事。如此一来，学生便有了课外阅读的欲望，开始自觉的找课外读本阅读，在潜移默化中就提升了学生的阅读兴趣。

此外，活泼灵动的阅读方式也同样能够提升学生的阅读兴趣。在组织学生进行课外阅读的时候，教师可以采用多种多样的阅读方式，例如指名读、分角色扮演朗读、小组共读，或者是边游戏边阅读等等，通过不同的阅读方式，使得学生在课外阅读中获得快乐，加深学生对阅读文本的理解，进而提升课外阅读的兴趣。

三、精心推荐，内外结合

（一）给学生推荐合适的课外书

小学分为三个阶段，低年级、中年级以及高年级。不同年龄阶段的理解和感受能力不同，所以阅读能力也不同。在低年级阶段，由于学生识字数量有限，尽量给学生推荐绘本一类的图书，因为绘本图文并茂，能够有助于学生理解。如：《猜猜我有多爱你》这样的阅读文本书画精美，贴近学生生活，能够拉近与学生之间的距离，同时也能给学生留下更多的思考和想象的空间，能够很好地促进学生思维能力的提升与发展。在中高年级阶段，学生的识字数量增多，且已经学会使用字典，而且思维能力也有所发展，教师可以给学生推荐一些名著，让其进行阅读，如：《窗边的小豆豆》《鲁滨逊漂流记》，这样的阅读文本以其跌宕起伏的情节吸引学生的兴趣，在提升学生阅读能力的同时，还能提升学生的探究能力。此外，孩子在学习语言的起始阶段就接受语言大师、名家的典范作品的熏陶，这对培养其纯正的语言趣味、感觉、习惯，都是至关重要的，而且是受益终生的。

（二）课内外相结合：课内带课外，课外促课内

众所周知，“得法于课内，得益于课外”。仅凭一本语文课本是远远不够的。其实，课本只不过是一扇窗，教师要引导学生推开这扇窗，去接触更多的优秀读物。例如，在学习名人文章的时候，可以就此推荐一些其他名人的文章，让学生可以从名人身上学习到更多的品质。如：在学习了《怀素写字》这篇文章之后，教师就可以给学生推荐《凿壁借光》《悬梁刺股》这样的成语故事选集，这些拓展的课外文本不仅可以开阔学生的视野，还能够为学生理解文章内容提供帮助。在学习写景文章的时候，教师就可以找一些其他的写景文章推荐给学生。如在学习《雾凇》这篇文章的时候，教师可以找一些和冬天有关的文章推荐给学生，让学生在思维意识中形成一种整体的认知。通过这种课内外相结合的方式，由点到面，扩大了学生的接触面，提升了学生对于文字的感知能力，有效地促进了学生成长。