探索运用多媒体优化初中语文课堂教学的方法

2018-01-28江苏省启东市惠萍初级中学

作文成功之路(高考冲刺) 2018年2期

江苏省启东市惠萍初级中学沈娟

多媒体教学是把网络、计算机及诸多试听配置作为根本的现代化教学方法，对健全教学方式、增强学生对语文学习的热情及知识立体化显示等，有最为重要的价值。特别是近些年来，伴随科技的逐渐发展与改变，在国民经济与百姓生活中应用了大范围的多媒体技术。与此同时，初中语文课堂的优化程序是逐渐发展的，多媒体技术的应用，为初中语文课堂教学奠定金了良好的技术支撑。

一、在初中语文教学中，应用多媒体技术的显著特点和缺陷

（一）存在的主要优势

1.激发学生思想感情

语文课堂是具备人文性的课程，在语文课堂中可以激发学生的思想感情，也会获取超乎想象的教学效果。多媒体在情感渲染当中具备一定的价值，其主要体现在学生视觉与听觉上，创造出富有感染力情景，迅速激发学生思想感情。譬如，在教授《苏州园林》时，借助课件播放园林景象，学生在欣赏画面的同时，听教师的讲解，使其具备身临其境的感受。

2.扩大了课堂信息量

借助应用多媒体技术，能够制作出形象鲜明、内容更为丰富的多媒体教学课件，扩大了在语文课堂单位时间范围内所传输的信息量，不但能够增加学生知识储备粮，也能够在把更多时间交付给学生，展开听说读写的练习。在课堂之外，指导学生浏览课程网站，这在一定程度上有助于学生拓宽知识层面。

（二）存在的主要不足

1.课件过多追求形式化，偏离语文教学本质

部分教师为调动课堂氛围，把课件做的较为生动，应用诸多特效，在课件当中包含诸多远离主题的内容，导致课件给人一种眼花缭乱的感觉。虽然此种课件会激发学生兴趣，但也导致学生的注意力被分散，不能集中精神听讲语文课程中存在的重点与难点。除此之外，部分初中语文教师在课堂当中，扮演的是课件播放者的角色，这也导致语文教学偏离其教学本质，对教学成果造成了较大影响。

2.重点关注试听冲击，限制学生想象力

在初中语文教学当中，是需要借助语言，培养学生语文水平及文字感染力。在语文学习上，需要丰富想象力，这需要教师借助语言的启发，直观的画面不代表学生能够更好的掌握语言文字，过多的强调课件视觉冲击，增强了学生对课本文本的阅读理解力，严重限制学生的想象力与阅读水平，并且也会对学生学习水平造成重要影响。

二、在初中语文课堂教学中有效应用多媒体的具体策略

（一）多媒体教学和传统教学相互融合

多媒体技术在语文教学中具备辅助教学的价值，需要将传统教学方式作为根本，结合多媒体技术，促使两种教学方式相互融合。所以，在课程规划当中，教师需要合理处理好多媒体教学和传统教学之间存在的联系。处理好板书、语言表述和多媒体之间的关系，并且要对课堂教学时间进行考究。与此同时，多媒体教学务必传承以往语文教学的优点，添加学生与教师的互动环节，教师需要在合适的时间指导学生展开独立思考的能力，而且可以和教师及学生进行沟通交流。展现教师与学生存在的重要价值。

（二）深度挖掘出多媒体教学优点，提升学生学习积极性

语文课程具备抽象性特点，在理解上存在一定难度，假设只是凭借以往的语文教学方式来展开语文教学，在表达课本情感、内涵存在一定的难度。在把多媒体技术应用到初中语文教学中，会促使此种状况得到有效改善。学生借助多媒体金所呈现的图片、视频等，能够最为直观的理解课文中所想表达的情感、内涵等，在激发学生积极性的同时，提升了学生学习语文的积极性，譬如：在学习《邓稼先》此篇文章时，教师可以应用多媒体，播放《邓稼先》电影，会在很大程度帮助学生了解邓稼先先生奉献祖国一生的英雄事迹，以此帮助学生学习《邓稼先》这篇文章。

（三）应用多媒体辅助朗读

朗读能够机促使语文课文更具感染力，并且也是领悟文章中心思想的绝佳方式。对语文课文进行不断的朗读，学生会对课本含义有更为深入的理解，但是，应用多媒体，能够促使具备抽象性的文字更具生动化、形象化，使学生有诸多感官刺激，易进入至文章意境当中。譬如：在学习苏轼的作品《水调歌头·明月几时有》时，其作品具备较强的思想感情，在激昂的情感中带有对人生悲欢离合所出现的丝丝忧愁，因此教师可以利用多媒体播出与之对应的乐曲，促使乐曲和作品的含义融合在一起。在播放完毕后，学生的阅读情感被点燃，在朗读的过程中易融入到意境当中，其不但可以有助于提升学生想象力，也有助于帮助学生深入感受作者思想情感。