听课评课与教育教学研究

辽宁省大石桥市钢都中心校 赵 冰

听课者主要是指同行和学生。同行们听课一般主要研究的是以下几个问题。

一、听课者的基本素质

一是看教者的人格魅力。这主要看教者驾驭课堂的能力，如语言表达，书写的规范，图、表、线的描述，声与情的抑扬，幽默而不张扬的展示等等。二是看教者是否具有一定的才艺。教者不但要具备一定的知识功底，而且还应具备一定的艺术才能，二者不可缺一。如果只具备一定的知识功底，而不具备一定的艺术才能，课堂气氛往往比较沉闷，这仅仅是泛泛的说教而已；如果具有一定的艺术才能而知识功底不够扎实，那么，这样的教育可能是华而不实。三是看教者的知识面是否宽泛。教者的知识面非常重要，特别是新课改前提下的教育教学工作上，要求教者的知识不但要专，而且还要宽，文理科之间要主从兼顾。四是看教者能否充分激发学生的情感。中小学生的思维活跃，接受新事物的能力比较强，所以在课堂上教者要能够充分激发学生去热爱、去珍惜、去探索、去克服、去征服、去拥抱、去抒发、去顽强地展示、去积极地开发自己的潜能及其他。五是看教者能不能完全突出以素质教育为指导的思想。素质教育应主要体现在对学生多种能力的培养上，即形象思维、空间想象、逻辑思维、抽象思维、实验、实践操作能力的训练；素质教育还表现在激发学生勇于探索、大胆设想、毫不气馁和积极参与等的能力上。六是看教者能不能真正遵守以学生为主体的教育教学原则。新课改就是要让学生积极地动起来，要把学生激发起来，要让学生自己去发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，而教者要真正起到主导作用。也就是说，教者的主导应体现出催化剂的作用，即“酶”的作用或者“媒介”作用。七是看教者对各种教学手段应用的科学性。在具体的教学过程中，教学手段可以多种多样，关键是看教者对教学手段选择的科学性，这其中也包括现代媒体的选择应用上，现代媒体的应用是现代教育教学的重要特色之一，但选择、应用媒体必须科学，否则将会令人有为了应用而应用的感觉，从而使学生不能得到真正的“实惠”，这些都是教者的基本素质所决定的。

二、听教者教学的基本内容

新课程教育教学内容应该是在教材之中而又在教材之外。我们说教材之中，是因为教材是教育教学的主线、是蓝本，教材内容以一定的知识结构为载体，这其中的知识结构具有一定的严整性和严密性。而教育教学内容又在教材之外的原因，是因为新教材具有一定的开放性，它的所有章节都在启迪着我们的学生进行探索、实践，所以教者在具体的教育教学过程中在充分展示以教材为依据的前提下，又要有挖掘教材、开拓教材和丢脱教材的能力。在教的过程中如果不能突出这一点，则我们的课不是合格的课，是不符合新课程要求的课。新课程课堂教学必须帮助学生建立一个完善的知识体系。通过教学，每节课都必须使学生能够主动地获得一个知识框架，而这些知识框架又并不是我们给的“鱼”的结果，而是学生自己去“渔”的结果，是学生自己去寻求和感悟的结果。新课程教学必须使学生从中领悟到具体知识的丰富内涵。教者在授课时，我们要听我们的教者是否用知识去教育人、感染人、鼓舞人、陶冶人、启迪人；是否使学生在掌握具体原理的一个方面的同时也能够认识到原理的另一个面；是否使学生在掌握点的同时也能够掌握了面或者多个面；是否能够启发学生从一个知识点发散出去。因为新课程教学绝对再是交给学生“死板板几条筋。新课程教学必须要与具体的时间相结合，使学生能够从本质上去掌握，体会知识的点和面，去掌握有关知识的丰富内涵。新课程教学必须使学生学会从理论到实践再从实践到理论到认知过程。通过课堂教学，通过理论——实践——理论的教学方式，一定要把学生从苦涩的题海中解救出来，如果仍然是以一张张试卷或以大剂量的练习去主宰课堂的话，那么我们的教者则是“毁人”而不是“诲人”。我们的课堂教学一定要勇于探索，不断探究的风范，切不可使学生望题兴叹，更不可以让题海淹没学生的一切。

三、学生的听课

学生们的听课与教者的同行们的听课是不同的，同行们的听课是站在一定的教育理论水准和经验体会上来听课的。而学生的听课不单单是听老师的分析、讲解，学生又是课堂教育教育的直接参与者和老师的配合者，是知识的接受者和传承者。1.学生在老师的启发下，学生希望自己来抒发、来展示、来体验、来描述或检验一下自己的思想，由此而希望得到老师、同学们的赞赏或认可，所以学生们需要的是主动和互动，而不希望自始至终地听老师娓娓道来，或者是“紧扣书本”的死记硬背。2.学生对知识的理解和掌握需要的是直观的、动态的、趣味的或是源于实践的、生活的、能够触摸得到的。这既是学生内在的需要，也是对我们教者的授课要求。3.希望老师的授课内容不但要专，而且还要宽。学生不需要老师就教材讲教材，而需要的是老师能够引领同学们从教材中走出去，希望能够看到教材外面的世界。4.学生需老师实实在在的授课内涵。他们需要现代媒体进入课堂，但是不赞成用现代媒体把课堂炒得虚无缥缈或者“看录像”“过电影”式的教学方法。5.对于课堂教学内容，学生需要的是成串的葡萄，而并不需要散碎的珍珠。6.学生希望老师是一眼涌动的清泉而不是一桶死水，不希望老师以老师经历过的那个时期为永远的蓝本、永远的教材来教育今天的学生，在回顾过去的同时，学生更希望老师指导他们学会关注社会的今天和社会的未来，所以我们的教者在具体的教育教学过程中，在上每一个节课的时候，必须将有关的教育教学内容放在知识的整体性中加以考虑，必须将课堂教育与目的性教育、目标性教育进行整合。