语文意识：让学习自由而快乐的“因子”

江苏省张家港市塘市小学 葛小霞

语文意识已引起了广大教师的关注，对优化教学过程和方法起到一定的促进作用。从语文意识的引导作用出发，认真听听它的声音，辨别它的色彩，掂掂它的分量，摸摸它的“体温”，把它摆在它和整体的关系之中，摆在它和语境的关系之中，反复审视、掂量、咀嚼、玩味，定会发现语文是如此的精彩和与众不同。关注学生的语文意识培养，多给学生更多的自我阅读、合作探知和主动抒写的机会，不仅能丰富课程资源，更能使得他们在主动参与实践中获得表达运用技能。

一、读活语篇，含英咀华

书读百遍，其义自见。多给学生自我朗读的机会，让学生在反复尝试中有针对性认识语文，能使得他们在彼此探知的基础上获得更多有效信息。读活语篇，能让学生在主动含英咀华的过程中感受文字的魅力与光彩。

读活语篇，能让学生理解感知更加深刻。如，在《鞋匠的儿子》教学中，不妨建议学生运用自主朗读的形式，建议他们从语篇中的精彩语句中摘录出有价值的信息。可引导学生运用集体齐声朗读的形式，围绕“课文表现了林肯怎样的精神？”进行有针对性朗读，帮助他们从中发现林肯先生的睿智和宽容，看到了议员的蛮横等等。在此基础上，可建议学生发挥自己的想象思维，运用分角色朗读的形式来找出其中的内容，让他们能够根据相应的提示来主动表达认知情感。

依据课文学习内容要求，多给学生自我尝试和深入研读的机会，帮助他们在主动思考探索的基础上获得更丰富的认知感悟。多给学生自我交流的机会，让他们在主动表达中强化记忆，获得更多意想不到的理解感知。

二、畅言解法，集思广益

语文意识作为语言本身而具有的一种心理活动，应该给学生更多的自由表达话语权。学生畅所欲言，能使得他们在集思广益的过程中博采众长，帮助他们在彼此交流中获得更多的深厚感知。畅言解法，能使得学生在深入探知的基础上获得更多敏锐的知识，形成多样化的思维。

学生畅言解法，能使得他们在彼此协作中获得更多思维灵感。如，在《三打白骨精》阅读教学中，围绕孙悟空为何要三打白骨精，不妨建议学生就“白骨精为何要吃唐僧肉”进行同桌交流，帮助他们从相应的介绍中强化认知，给他们更多的自由朗读和主动探索的机会。在此基础上，可引导学生就“白骨精为何难以被迅速消灭掉？”“请为孙悟空打白骨精寻找更为有效的方法？”等问题进行小组讨论交流，帮助他们能够就其中的内容进行互动，给他们更多的自我表达机会。通过畅言，很多同学能够在集思广益的过程中找到更多的有效信息，能让他们在深入领悟作者的表达意图的基础上就小说描述的内容进行介绍，给他们更多的自我尝试和主动运用的机会。学生畅言解法的过程，也是他们理解感知不断丰富的过程，能使得他们在主动深化理解感知的基础上有更多的思维灵感，让他们强化识记运用。

畅言解法，能使得学生由单纯的阅读者向主动交流者转变，给他们更多的自我尝试和主动运用机会。结合学生各自不同观点，可要求他们主动归纳总结，让他们在有针对性深入探知的基础上发现更多的有效思维和方法，让学生享有更多的话语表达权。

三、抒写感慨，言意共生

言意共生，是学生学习和使用语文的试金石。多给学生书写感慨的机会，能使得他们在聚焦核心要点的基础上产生丰富思维灵感，满足其多样化需要。给学生书写感慨，能使得学在主动融入教材文本中找到更多的表达话题，便于他们形成敏锐感知。

抒写感慨的过程，就是学生认知体验不断深化的过程。如，在《爱如茉莉》教学中，不妨请学生思考这样的问题：爱是什么味道？很多同学纷纷表达了自己的疑问，爱作为一种心理活动，怎么会有味道？于是，我请学生思考：假如你在冬天睡在床上盖上中午妈妈晒的被子，会闻到什么？此时，很多同学是恍然大悟，有太阳的味道，这就是妈妈给自己的爱，原来爱是有味道的。在这样的启发下，很多同学提出了自己的观点，有的同学写出了自己在风雨中见到了来接自己的爸爸，他用宽厚的肩膀为自己挡雨，此时感受到爸爸是如此的伟大，这就是爱的味道。有的同学写道，妈妈每日在家里的水瓶里插上我喜欢的玫瑰花，每次好奇问妈妈为什么这样做，妈妈的回答很简单，那就是因为她爱着我。现在想来，原来妈妈的爱就如玫瑰一样有着浓浓的花香。带着这样的启发，使得学生有更多的自由表达的机会，让他们在言意共生中发现更多的精彩。

多给学生创设具有开放性和多样化的话题，能使得他们在主动深入表达中深化感知。多关注学生的认知不同，多给他们相应的提示，让他们在主动真言表达和深度概括中找到更多的语用切入点。多给学生指点和帮助，让他们在深入抒发中，找到更多的运用语感，获得丰富的素材。

如前所述，关注学生的语文意识培养，能使得他们在聚焦语文学习核心要点的基础上，收获更多的知识与激情。激活学生的语文意识，能在最大限度地调动学生认知潜能和动力的基础上，给他们更多的自由探索和快乐表达的机会，帮助他们带着好奇和激情主动研学语文，生成丰富的语言文化知识，切实提高语用技能。

【1】杜友锦.语文意识的教学意义及培养策略【J】.教师博览（科研版），2015（12）

【2】施丽.语文教学应培养学生的语文意识【J】.教育探索，2015（07）

【3】王彦华.抓听说读写，培养学生的语文意识【J】.教育艺术，2013（12）