为音乐教学插上灵动的翅膀——浅谈信息技术与幼儿园音乐教学的整合

福建省泉州市永春县苏坑中心幼儿园 姚丹雅

以具体形象思维为主的是幼儿期这一特定年龄阶段的思维方式，不易直接感知的抽象形象是音乐形象，而传统的幼儿园音乐教育活动仅停留在对幼儿听觉的作用上，所以幼儿园音乐教育活动的难度增加了，幼儿园音乐教育的质量也受到了影响。利用信息技术教育媒体是改变这种现状，解决以上这些问题的最佳选择。

一、创设情境，培养主体性

有这样一句话：“听过了很快就忘记了，看到了很快就记住了。” 运用现代教育技术创设情境帮助幼儿学习，这样就能让幼儿很容易地把所学的知识记住。

比如，在对中班音乐《睡醒了》进行教学时，传统的“三部曲”就是先念歌词，接着范唱，最后教唱，十分单调，这样幼儿就十分地被动，效果也不是很好。本人在教这首歌时，将这首歌利用山区有利的自然条件制成了“MV”的形式，达到了刺激幼儿兴奋点、渲染和烘托学习气氛的目的，在宽松愉快的环境中幼儿就能更好地进行自主学习。这种让幼儿耳目一新“MV”的形式，可以给幼儿提供以下信息：1.听觉信息：舒缓抒情的音乐配上歌词（鸟儿醒了喳喳叫，花儿醒了微微笑，好孩子睡醒了快起床，起床快把被叠好）；2.动态信息：鸟儿由静立不动到叽叽喳喳的叫，花儿由花蕾到慢慢绽放，小朋友由熟睡到睡醒起床；3.视觉信息：五颜六色的花儿、浅绿的草地和站立在树上的小鸟。歌词的内容随着画面而变化着，当孩子看到“MV”的演唱者就是自己熟悉的老师时，很快就把情绪调动起来，便会跟着“MV”情不自禁地一起唱起来，当老师弹这首歌的谱子时，幼儿在不知不觉中已经可以深情并茂地演唱这首歌了。

二、提供图像，演示歌曲内容

思维的具体形象性是幼儿期思维的典型特点，要符合幼儿的思维特点并促进幼儿形象思维能力不断提高，可以运用多媒体辅助进行教学。教师在未使用多媒体课件之前都是按以下单调、枯燥无味的形式进行：先根据歌词绘制几幅挂图，然后边指着挂图边讲解，最后再朗读歌词。这样的教学往往是小朋友低着头玩，老师声情并茂地讲，效果不是很理想。而运用多媒体把歌曲制作成课件，歌曲的内容通过拟人化的形象演绎诠释出来，这样幼儿歌唱的欲望更能被激发。

比如在对《春天》这一歌曲进行学唱时，我不再按先朗读歌词再示范演唱的形式进行教学。而是先播放课件让幼儿欣赏，引导他们通过观察画面感受歌曲意境从而体验春天的美好。画面中美丽的景色把他们给吸引了，不时变换的动画使他们一个个聚精会神地看着，孩子们随着画面的切换脸上始终洋溢着灿烂的笑容。唱到“地上长出小青草”时，他们还跟着画面里的小青草一起做从地面上慢慢长出来的动作。

三、用多媒体，解决重点难点

在传统教学中，幼儿在进行打击乐活动时，对音乐的欣赏都只能停留在用耳朵倾听上，因此他们对乐曲所表达的情感、情绪以及乐句中细微的变化是很难掌握的，教师如果只是一遍遍地引导幼儿听，他们就会感到索然无味。教师要解决这一问题的最佳方式是，把音乐节奏图谱利用信息技术制作成音画同步的课件，这种图谱是把抽象的音乐节奏通过用形象、简单的图片、图形来表示，还可以音画同步。在边欣赏音乐边看图谱时，音乐中的细微变化幼儿便能够观察到，音乐的节拍、节奏便能掌握。

比如，教师对打击乐《小看戏》进行教学时，可以用生动活泼的图片配上欢快的乐曲，音乐的变化随着图片而变化，根据音乐的快慢课件中的大兔子、小兔子也依次出现。教师在锣加入的乐句中，可以用锣的图片把小兔子的图片换掉，同时提问：把小兔子的图片换成了什么？等幼儿回答后，就可进行解释：锣这一配器在演奏的时候加入，看戏热闹的气氛才能烘托出来。图谱的变化幼儿通过观察，乐句中比较难理解的音乐小节就能掌握；利用信息技术制作的课件，教学活动的重难点能轻而易举地让幼儿掌握，这种教学是普通的图片、挂图难以达到的效果。

四、应用网络，培养合作能力

集体开展活动的机会幼儿园传统的教学中很少，但是利用网络环境教学，开展丰富多彩的幼儿活动不仅仅可以培养幼儿们的竞争合作和群体活动的能力，还可以很好地培养幼儿们的群体意识。老师利用网络把分散在教室里的学生连接成一个小组或一个团体进行合作，幼儿们不用直接面对。各种信号的传递幼儿们可以利用网络图像、声音和文本等进行，在有限的时间内可以很方便地做到同步传递信息，互相交流的目的可以达到加强。这样做学生以自我为中心可以有效地减少，学生们个性化发展可以得到促进。

比如，在引导幼儿欣赏我国的国剧时，当今时代的幼儿们对国剧的相关知识不了解，因为对国剧幼儿们见得少、听得少，教师可以在课堂上设置一个课堂比赛，国剧知道多少可以问孩子。这时就可以让家长在网上搜索和下载相关信息让幼儿看。无味、枯燥的课堂教学利用网络技术教学变得有趣生动。幼儿学习自由表达的时间和空间可以应用这种教学方式得到充分提供，对于幼儿的创造性思维的培养起到了很大的作用。

总之，在辅助幼儿园音乐教育活动的高效实施与开展中信息技术发挥着不可估量的作用，不论是“大课堂”的丰富多彩，还是“小课堂”的生动活泼，各类信息技术的操作技能都需要我们熟练掌握，各类功能要融会贯通，如何有效服务于幼儿园音乐教育活动的途径与方法要切实有效地挖掘，就会让幼儿在音乐的海洋中徜徉，音乐的魅力与风采得到尽情的感受，促进幼儿个性健康全面发展，为幼儿的精彩人生奠定基础。

【1】苏普芬.为幼儿园音乐教学插上灵动的翅膀.考试周刊，2015 （49）

【2】委雅娟.浅谈信息技术环境下幼儿园音乐教学策略.新一代月刊，2015（9）