现代师徒制视角下高职院校创业教育探析

查晶晶

（铜陵职业技术学院，安徽 铜陵 244000）

2015年，李克强总理在政府工作报告中提出“大众创业、万众创新”的号召。强调推动大众创业、万众创新是充分激发亿万群众智慧和创造力的重大改革举措，是实现国家强盛、人民富裕的重要途径，使得创业创新成为时代潮流，为经济社会发展提供了强大新动能。在国家政策的促进下，我国大学生创业成为时代潮流，大学生创业教育在各高校中稳步开展，为大学生的创业梦想提供了助力。但高职院校创业教育中也面临着诸多困境与挑战，亟待解决。

一、高职院校创业教育现状分析

（一）创业价值观念落后

1.高校相关机构创业教育观念落后

目前，高校的创业教育虽然有了长足的发展，但对于创业教育的理念仍较为落后，主要的观点如下：

（1）认为高职创业是政府的政策

高校就创业工作中容易将创业教育归类为向政府要钱要粮要政策，向企业要人要单要技术。对学生的创业教育则是组织学生参加创业社团，创业大赛，而忽略了对作为创业主体的学生的教育。使得创业教育主体不明，创业活动目的不清，最终造成了工作重心的偏离，达不到教育学生的目的。

（2）创业教育定位不精准

将创业教育单纯的理解为在高职课程体系中开设大学生创业课程，并将其定位为大学生就业指导课程的一个分支。创业内容主要为创业方法和创业途径，任课教师主要为思政部教师，教授方式主要为课堂讲授，评价方式主要为纸质试卷评价。使得学生在接受创业教育时，误认为创业课程是思政课的一部分，把相关学习内容背掉就是学好了这门课程。而根据教育部办公厅下发的 《普通高等学校创业教育教学基本要求(试行)》指出,创业教育教学目标是“使学生掌握创业的基础知识和基本理论,熟悉创业的基本流程和基本方法,了解创业的法律法规和相关政策,激发学生的创业意识,提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力,促进学生创业就业和全面发展”。这种教育方式显然无法实现。

2.学生创业教育观念落后

当前大学生创业的口号响彻云霄，但部分躲在高校围墙里的大学生依然将就业理想定位为公务员、国企这些所谓的铁饭碗，希望寻求一份稳定的工作。而将自主创业作为在找不到工作的情况下，不得已而为之的选择。这种落后的观念必然带来的是学生创业热情不高、创业行为被动、创业思维僵化，造成创业成果不尽人意。

（二）专业教育与创业教育严重脱节

1.专业教师参与度较低

目前，高职院校的创业教育课程主要由思政部承担，任课教师主要为思想政治教育老师或就创业中心教师，这些教师对创业理论、创业路径有着丰富的研究，但对学生所从事的专业无法染指。而专业课教师主要承担专业课知识的教授，对该专业的创业教育延伸力不从心。使得创业教育更像是一门思想政治教育课程，与学生的专业有剥离感。

2.专业知识存在感较弱

由于创业教育课程中，专业课教师的参与度较低，使得创业教育的内容主要以创业概念、创业路径、创业环境分析等内容为主，缺乏对学生本专业创业行为的精准延伸。使得大学生的创业项目与自身专业分道扬镳，技术含量与大学生的身份无法匹配。

（三）师生在创业过程中粘合度较低

1.教师技术成果转换意愿不强

2016年，我国国家自然科学基金的立项共计37409项，共有来自高校、科研院所等1499家单位的项目获得立项，其中81.3%的项目由高校获得。可见高校是国家各类课题申报的中流砥柱，但是高校教师对课题申报存在着重申报、轻研究，成果以论文为主，技术成果向企业转换程度较低，用于大学生创业的部分更是少之甚少。

2.学生创业过程忽视教师指导

大学生在创业过程中主要的形式为单枪匹马，或与学生合伙。甚少向专业课教师或创业指导教师请教，造成师生的创业教育粘合度较低。教师的研究成果无法向企业转换，学生的创业热情在技术等难题面前消磨殆尽。

（四）创业服务机构门可罗雀

1.创业服务机构重建设轻服务

目前各高校均设立了大学生创业孵化基地，部分高校更成立了各级创业学院。这些创业服务机构为大学生创业提供了大有可为的平台，但部分创业服务机构的建设仍停留在资源配备阶段，对自身的服务职能认识不到位。不邀请成功企业家走进校园，不邀请专业创业人士坐阵，不关心大学生创业孵化项目，即只注重打造在校大学生创业平台，却不邀请人来唱戏，导致相关资源浪费。

2.宣传工作不到位

笔者对所在学校进行调研时发现，83%的大学生不知道本校的大学生孵化基地在哪里。91%的学生不知道本校成立创业学院。可见相关创业服务机构应做好相关宣传工作。利用创业课程向学生做好宣传工作，向专业课教师普及创业教育工作，积极与正在创业或有创业意向的学生联系，主动提供帮扶。

二、现代师徒制在创业教育中的作用

（一）促进师生对创业教育价值的认同

现代师徒制是一种现代职业教育制度,是企业工作本位职业培训与学校本位学历教育的紧密结合,是产与教的深度融合,其核心要素与基本特征是校企一体化双元育人;学徒具有双重身份,工学交替,岗位成才。

目前，高职院校师生对创业的观念仍较为落后，认为创业是解决就业而衍射的产物，创业教育是思政部老师的事。没有把创业与本专业的教学成果联系在一起，没有把创新思维的培养作为高校人才培养计划的着力点。而现代师徒制的结合，则使得师生可以直接面对生产一线，接触到企业的真实面貌，了解社会时代的需求，从而改变落后的创业观念，真正做到为社会所需去创作自身的价值。

（二）培养师生共建创新创业意识

根据教育部办公厅下发的 《普通高等学校创业教育教学基本要求(试行)》指出,创业教育教学目标是“使学生掌握创业的基础知识和基本理论,熟悉创业的基本流程和基本方法,了解创业的法律法规和相关政策,激发学生的创业意识,提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力,促进学生创业就业和全面发展”。根据这一目标可知，高等院校创业教育的培养不仅仅是让学生自己开办公司，更重要的是培养创新精神和创业能力。

(三)夯实教师科研成果向企业的转换

目前高职院校课题的申报已明显向企业一线倾斜，教科研成果也与企业实践息息相关。现代师徒制促使师生共同在创业项目上发力，为确保创业项目卓有成效，推出更具有竞争力的产品，倒逼教师将科研成果积极向企业转换，从而进一步提高企业生产力。

（四）提高学生创业成功的概率

目前，高职院校学生的创业项目主要分为售卖家乡土特产或做点小本生意。这些创业项目技术含量低，与大学生身份不匹配，与专业知识契合度不高，同时由于单打独斗，不易形成气候，使得创业项目没有核心价值，不具备竞争优势，稍微遇到风浪就会胎死腹中。

而现代师徒制的引入，则使得高校教师和企业人员双重导师为创业项目保驾护航。高校教师可以为创业项目注入最新的专业科研成果，而企业人员则可以从企业的角度为创业项目的风险、运营给予中肯的意见。在这种情况下，学生创业成功的概率要远高于单打独斗。

三、现代师徒制创业教育模式分析

（一）建立现代师徒制创业项目团队

1.团队成员的组建

创业团队的建立是创业项目成功的保障，引入现代师徒制后的创业团队应该具备各项专业背景，确保专业的人从业专业的事。团队成员应包括专业课教师、创业指导教师、企业指导教师、创业项目专业及相关专业背景学生、财务专业学生及市场营销相关专业背景学生。

在这样的团队中，教师和学生团队均具备专业和创业背景，对创业项目的产品及创业流程均具有丰富的经验。同时学生团队涵盖了技术、财会及营销专业，使得教师在指导时，学生的领悟能力更强、团队协作能力更优，项目运营更加得心应手。

2.团队运行机制

学生团队提出创业项目，专业课教师对创业项目的技术可行性进行分析，并对该项目的技术方面进行一定的帮扶。在创业项目产品得到保障后，企业指导教师带领学生团队对项目市场进行分析，分析其运营的可行性。创业指导教师则对项目的推广、营销、财务给予一定的意见。学生在经过这一系列前期准备后，正式开始运营创业项目。在这过程中，学生遇到问题请教教师团队，教师团队给予指导，学生团队再根据教师反馈完善项目，直至项目成熟。

（二）采用工学结合教育模式开展创业教育

现代师徒制的主要人才培养模式为校企联合、工学结合。这为学生的创业提供了直面生产一线的机会，因此采用工学结合教育模式开展创业教育可以使教学目标清晰可见,教学效果一目了然,同时可以规避一定的教育风险。

1.制定计划

在该模式下,教师团队首先要对创业学生进行SWAT分析,对学生团队的优势、劣势、机遇、挑战等给予定性定量研究，同时根据专业教师的市场经验和学生的实际情况制定创业计划。

2.创业前期教育

在制定好创业计划后，即可进行企业申办、融资、宣传等工作，这些准备工作对学生来说都较为陌生。教师要对这些环节给予具体指导，对学生能自行完成的工作要放手，但对协议的签订、资金的管理、相关法律条文的遵守则需要亲身参与，寻求专业人士给予专业意见。

3.项目帮扶教育

在制定好创业计划后，利用教师自身专业资源寻求相关企业合作,洽谈订单。在深入企业调研过程中，笔者发现企业产业链中有诸多段需要外包，由专门人员运营，如设计、营销等。教师可根据自身的专业优势，带领学生完成该段的工作的外包。在接到订单后，发挥大学生的创新思维，利用自身科研专利、带领学生完成该部分的工作，使得成果在同质产品中处于优势地位，为创业成果提供保证。

4.创业风险规避教育

创业一定有风险，但对于未出茅庐的大学生来说，这一块是他们无法预料到的内容。因此高校可利用已有的金融、法律等专业资源，在创业课程中加入相关风险规避课程，或聘请相关专业教师作为创业团队的顾问，为大学生创业团队在商海的风浪中保驾护航。

5.教育反思

工学结合的创业教育模式不仅能提高大学生创业的成功率，同时对教师的创业教育能力也是一个提升。在团队的运营过程中，教师一定会过程中注重教学反思，总结教学经验。这样，在下一轮团队、项目的指导过程中才能有实战经验，而不是单纯的纸上谈兵。

现代师徒制视角下的大学生创业教育是基于高校、教师的资源开展的大学生创业教育。这种教育模式使得高校、教师、学生三方都能能够在过程中收益。，促进创业思想在高职院校中生根、发芽、结果。李克强总理反复强调全社会要积极创造条件，促进众创蓬勃兴起，推动各类创新要素融合互动，让一代“创客”的奋斗形象伴随着中国经济的升级，成为创新中国、智慧经济的重要标识。作为高职院校，应以此共勉。