小学语文导读课的三种形式

江苏省海安县实验小学 林柏娟

伴随新课改的推进，导读课逐渐受到了人们的重视。导读课整合了单元教学内容，包含了小组教学、主题教学、模块教学等所具有的优势，让以前单篇教学的局限得以打破，学生在这样的课堂中学习，不但可以对个性知识、基础知识有个初步的掌握，还可以学习阅读的规律与方法，使他们的语文常识得到积累。教师在开展课堂教学时，要基于小学生所具有的实际特点来对导入语进行合理的设计，创设出学生感兴趣的故事情境；引导学生进行主题汇报，使他们的个人风采得到展现，并让学习领域得以拓宽；与此同时，要仔细地品读重点段落和篇目，使他们的阅读能力得到提升。

一、主题式导读课

《语文课程标准》指出：“扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”要求重视小学生的阅读，要求语文课堂为小学生的阅读创造机会和条件。在这种情况下，教师要想上好导读课就要避免一言堂的情况，要和学生一起对阅读感受进行分享，对阅读体验进行交流。对学生进行分组，让他们以小组为单位做主题汇报，基于不同的角度和层面来展开解读，让学生在欢快的氛围中感受到阅读的乐趣，对文本所包含的语言和思路进行多元解读，对主题的内涵进行深入感受，进而让精读教学得到很好的效果。

以《打开大自然的宝库》这一导读课为例，教师让学生在上课之前进行亲身体验，对相关资料进行查阅，并做了非常精彩的主题汇报。在绿色小分队行动完成以后，小组代言人说：离开校园，离开课堂，进入生活，来到大自然。同学们在湖中划船，同学们在林间漫步，享受着大自然给人们带来的乐趣，让我们的童心得到了放飞。大家看……这边是大自然中美丽的图片。科学小组代言人说道：我们对法布尔《昆虫记》绘本进行了阅读，里面有屎壳郎、蝉、瓢虫、蚊子、苍蝇、蜻蜓、蟋蟀……不同生物有着不同的特点和故事，例如蜻蜓，它在小的时候被称作水虿……

二、精读式导读课

细读还被叫做精读，即基于全文的诵读，来一点一点的精细阅读，为的是让学生的阅读可以细化到段、句、词、字，让他们细细的揣摩和品味，进而理解文章的思路和内涵，让阅读过程中的疑难点得到解决。这一阶段的主要步骤有以下几个。

第一，要将文章读通、读流利，在将字词障碍扫清，并对全文有个整体感知之后，对文章不同部分的作用和练习进行深入的了解。

第二，要对字词进行琢磨，进行品味和赏析。在对课文进行品析之前，教师要先将合理的导读思考题提供给学生，让学生基于此来理解和分析。如果学生碰到了不理解的地方，教师就要合理的进行指导和点拨，进而让学生可以做到正确的理解文本。

最后，要让学生带有感情的进行朗读。基于对内容和词句的理解，教师找出重点片断来让学生进行朗读。对于那些有难度的片段或者句子，教师要先进行范读，再让学生进行练读，通过朗读对语感进行体会，并读出感情；对于难度较小的片断或者句子，可以让学生自行朗读，并让他们进行自评：觉得自己读的如何、这样读的原因是什么，之后让同学之间互评，最后教师进行评价，将他们的优缺点指出来。这样，便可以让学生在读的过程中在情感上产生共鸣，取得非常好的教学效果。

教师要让学生做到充分的读书，包括听读、默读、朗读等，要让他们对文章进行深入的理解。教师在“导”的时候主要是进行范读、点拨、设疑和合理的讲解，要对学生的语言理解能力进行合理的训练。以《祖父的园子》一课的教学为例，一位教师在让学生对“我”的童年非常快乐进行体会时，是这样来进行设疑的：

师：祖父在干什么事情，“我”在干什么事情？“我”辛不辛苦呢？

生：祖父待在园子里面劳作，“我”跟着祖父玩耍。……祖父在铲地的时候，“我”也做同样的事情……

师：“我”辛不辛苦呢？大家读一下，基于“我”的描写能够发现什么？

生：“我”不辛苦。从“乱闹”“乱钩”“东一脚，西一脚”“不过”“其实”等词语中可以感受到“我”的童年是非常快乐的。

师：“我”的童年如何呢？大家通过一个词来进行表述。

生：自由自在、无忧无虑……

师：大家大声的进行朗读吧，通过朗读来进行感受。

所以，教师在开展教学时要基于文本，设计出合理的导读思考题，让学生深入理解文本语言，进而体悟到作者所表达的情感。

三、品读式导读课

学生有了积累、准备和方法之后，便会有想要试一下的欲望。教师在开展小学语文教学时要找出典型的段落，让学生进行尝试。教师让学生在快快的氛围中进行诵读和质疑，让他们基于多个层面来深入解读段落，基于问题的引导徜徉于文本语言之中。

以 “逆境成才”这一单元导读教学为例，学生从多个层次品读了《小草与大树》。学生通过批注的方式和文本展开了深入的对话。针对文本后面三自然段，学生做了很精彩的批注。有的是这样写的：写诗行不通的时候，就写小说。夏洛蒂姐妹遇到困难不气馁，勇敢的战胜了困难。还有的写：三姐妹通过不懈的努力和辛勤的汗水，终于获得了成功，值得大家学习。

导读课的最终目的是让学生学以致用。学生有目的地学习，就不会出现无所适从的现象，进而可以高效地进行学习，获得非常好的课堂教学效果。