初中语文教学中差异教学法的运用

江西省赣州市南康区圩下中学 张丽庭

一、初中语文教学中实施差异教学法重要意义

差异教学法是一种突显“以生为本”理念的教学方法，立足学生的学习实际，如学生的学习能力、基础水平、思维能力等，一切以学生的实际需求为标准，提出了十分高效的教学方法。纵观初中语文教学的基本情况，学生之间存在较大差距，有的学生基础较差，有的学生学习态度不端正，诸如此类，学生在学习过程中呈现出了多样化的特征。差异教学法有利于最大程度地缩小这种差异性，在保证完成基本教学目标的前提下，教师可以针对不同学生制定多套教学方案。

多样化的教学方案为不同层次学生提供了表达自我、展现自我的舞台，也让那些极力隐藏自己不足的学生敢于正视自己，增强生生互动和师生互动的意识。差异化教学有利于提升教师对学生的关注度，使教师更加清晰地认识到学生学习过程中的不足，从而为实际教学提供借鉴和参考。教师还可以在充分了解学生实际的基础上加强与学生的交流与沟通，营造和谐的班级氛围。

二、初中语文教学中差异化教学法的具体应用策略

1.制定具有层次性的教学目标

差异教学法既要遵循一般教学方法的逻辑，首先确立教学目标；也要体现自身的特殊性，保证教学目标的层次性，适应不同学生的学习需求。教师在制定教学目标之前，要先对班级学生的学习基础进行摸底，还要针对本节课内容询问学生的想法，做到全面而细致的了解。在完成上述任务后，教师要对学生进行评级和分类，如A类代表学习基础扎实、应进行拓展教学的学生。在评级和分类的基础上，教师要为其设立相应的学习目标及其考核标准。

例如，在学习人教版初中语文《从百草园到三味书屋》一文时，众所周知，本文出自鲁迅先生的著名散文集《朝花夕拾》，解读这篇文章时不能简单地将其看作作者的回忆录，还应从作者的儿时回忆中品味作者心中更加深沉远大的理想和信念。在学习这篇课文时，教师针对不同层次的学生分别设立了不同的学习目标：学习基础较差的学生主要完成识词辨句、划分段落大意的任务；学习基础中等的学生主要完成学习作者写作手法的任务，而学习成绩较好的学生则要完成拓展阅读的任务，阅读和品悟《朝花夕拾》中的其他文章，感受作者的情感主线。

2.制定具有层次性的教学方法

在对学生进行分类和设立不同的学习目标后，教师还应针对不同层次的学生设计相应的教学方法。对于学习基础较差的学生，教师要采取较为传统的教学方法，要求学生阅读和背诵课文，以及文中的重要词句，力求使学生“吃透”课文。对于学习基础较好的学生，教师应采取开放性的教学方法，要求学生在完成课内学习任务后，还要进行延伸阅读，教师也要在教学过程中引入课外资源，拓展教学内容。

3.设计具有层次性的课堂互动环节

课堂互动是初中语文教学中最常用的教学方法，也是新课程改革的内在要求。差异化教学法也应运用于课堂互动环节，促使课堂互动更加具有层次性和针对性，切实提高课堂互动的效果。高效的课堂互动体现在教师的教学细节中，如教师提问学习基础较差的学生时通常以课内问题为主，注重启发学生，而提问学习基础较好的学生时通常注重拓展性，引导学生关注和思考更深层次的问题。

例如，在学习人教版初中语文《桃花源记》一文时，教师在课堂教学中设置了生生互动和师生互动的教学情境：学生之间自由组成两人小组，每个小组负责相应的学习任务，而教师既是指导者也是参与者，负责与各组学生进行互动。教师为每组学生布置了学习任务，依据每个小组的层次性合理区分难易程度，在此基础上，生生互动和师生互动取得了十分良好的效果。

4.保证课后学习的层次性

学生完成了课内学习任务后，还要进行课后学习，作为学生语文学习的重要环节，课后学习质量的高低也深刻影响着学生的综合素质。因此，教师要针对不同层次的学生布置不同的课后学习任务，引导学生阅读相应层次的课外书籍，确保课外学习的高效性。

【结 语】

总而言之，初中语文教学中实施差异化教学法既是基于新课程改革的基本要求，也是基于中学生语文学习的基本现状，实践证明，这是一种适合初中语文教学最为有效的方法之一。在今后的教学中，教师要继续强化差异教学的实施效果，在差异教学的基础上注重提升教学的协调性，以及考虑如何在有限课堂时间中优化差异化教学效果。另外，教师还应引导学生增强学习自觉性，使学生敢于正视和善于解决自身的学习问题。