开发课程资源，提高语文素养

江西省于都县第二实验中学 刘雪连

《语文课程标准》中提出：“自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外重大事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。”可见，语文课程资源是取之不尽、用之不竭的。然而很多时候，教师在教学中过多地关注教材中的课程资源，而忽略了对其他资源的挖掘与开发，导致语文的课程资源匮乏，学生的学习兴趣与语文素养得到了限制。为此，本文将探究如何去更好地开发课程资源，从而优化语文教学，提高学生的语文素养。

一、开发校本资源

校园是学生生活和学习的主阵地，其蕴含着丰富的语文课程资源，只要我们细心挖掘，便能够加以应用。

1.借助校园广播，提升学生文化素养

校园广播是最容易被忽视的一项语文课程资源。教师可以与学校进行沟通，下课后利用校园广播播放一些古诗词、散文，或者是一些优秀的校园征文，亦或是名人事迹等，使学生在课余时间接受文化的滋养与熏陶。

2.借助学校阅览室，培养学生阅读兴趣

阅读是语文学习过程中必不可少的一项内容，也是提高学生语文素养的重中之重。为此，应该开放学校阅览室，让学生利用课余时间或者周末时间去阅读名著、优秀文学作品等，并且在阅读的过程中记录所思所想，将自己的阅读感受分享出来，培养学生的阅读兴趣。

3.借助课后活动，提升学生语文兴趣

课后，教师可以多组织一些演讲比赛、辩论赛、作文大赛等，从而提升学生语文学习兴趣，促进学生综合素质的发展。

二、挖掘自然资源

《语文课程标准》中提出自然风光可以作为语文的课程资源。的确，语文是海纳百川的学科，自然之中也有诸多语文课程资源，只要我们能够细心发现，并且积极挖掘，便可以让学生感受中国的大好河山，感受自然的魅力，受到自然情怀的熏陶，例如，在教学八年级上册《大自然的语言》一课时，教师可以带领学生走出教室，走到大自然中，去倾听风和雨，去观察花草树木，让学生结合自己在不同季节对各地大自然的观赏感悟，表达自身对于自然语言的感受，能更为真切地体会自然语言在生活中的体现，也加深了对知识的理解，并促进了自身能力的提高，也促进了语文素养的提升。

三、运用网络资源

如今是互联网时代，网络成为了我们生活中的一张大网，覆盖了我们整个的生活与学习领域。网络影响着我们的学习和生活，是学生取之不尽用之不竭的素材库。互联网上有太多的语文课程资源，比如有古诗词的赏析与解读，有作者与作品时代背景的详细介绍，有名著的在线阅读，甚至有每一节课的教案……只要我们需要查阅的，几乎都可以在互联网上找到。为此，教师可以在备课时充分利用网络资源，对自己的教学设计加以补充和完善，同时也要引导学生积极运用互联网资源，为语文学习提供更多的便利。例如学生要写说明文，对所写的对象又了解不多，就可以借助网络。网络为我们提供了大量的介绍动物和植物的信息资源，有文字资料，有图片资料，甚至还有声音和动画。这样，学生一方面学会了使用网络，另一方面也学会了选择材料。

四、利用学科资源

语文在基础教育阶段，是一门独立存在的基础性学科，但是这并不能说明语文学科与其他学科没有关联。其实，“大语文”教学观念中，语文是可以在任何一门学科中汲取到有效资源的，它与任何一门学科之间，都有可能存在着相辅相成的密切关系。比如，语文与美术之间，虽然没有直接的关联，但是美术可以在欣赏美术作品中培养学生的审美能力，而审美能力也是学生语文学习所不可缺少的能力；又如，语文与历史之间，关联比较密切，语文教材中的文言文、古诗词等，涉及到了作者与作品的时代背景，这些都能够在历史学习中找到……在初中语文课程活动体系中，教师应该通过各类途径和方式，积极开展与多类学科之间的整合教学活动，非常有利于从中攫取实实在在的“一举多赢”效果。比如，教学《曹刿论战》《陈涉世家》《捕蛇者说》《范进中举》等课文时，必须要还原或重现与之相关的时代背景、历史生活和政治制度等，以充分体现语文学科“工具性与人文性相统一”的基本特征。

五、结语

以上，我们从开发校本资源、挖掘自然资源、运用网络资源、利用学科资源这四个层面对初中语文课程资源的开发与利用展开了探究。其实，语文教学资源远远不止以上几个方面，语文是一门综合性的学科，学生语文素养的培养也是一项多元化的内容，可以说与万事万物都有着一定的关联。为此，教师应该树立大语文教学观，在教学中更多地去观察、发现语文教育资源，进行开发和利用，使学生在综合性的语文学习中，激发学习兴趣，培养核心素养，落实语文课程标准的要求，真正地在语文学习中得到发展与提高。