高职院校体育教学内容与课程体系整体优化研究

容 云

（广州城市职业学院基础部，广东 广州 510405）

高职院校是为社会生产、管理以及服务等提供应用性技术人才的重要基地，高职院校无论是招生人数还是办学规模都呈现了可喜的发展态势，高职体育不仅承担了增进学生身体健康的重要职责，同时对于培养学生形成健康的心理品质，提升综合职业实力，成为社会合格公民等方面都具有其他学科所无法取代的重要作用。为此，高职体育的课程体系、教学内容，必须根据职业教学的发展需求做出相应的变革。

1 高职体育课程改革现状及发展趋势

1.1 高职体育课程改革现状

随着人们对体育认识的不断深化，加上高职教育培养模式的逐步完善与成熟，高职体育课程体系的改革越来越受到有关方面的重视，但是随着高职教学规模的快速增长，在校生人数的迅猛增加，高职院校场地器材的数量与招生人数之间严重失衡，加上高职学生自控年纪较小、学生自控能力较差，玩游戏、上网占据了他们大量的空闲时间，参与体育活动的时间十分有限，因此导致高职学生每年的体质测试成绩逐年下降，虽然国家近些年来一直在大力发展职业教育，学校领导和广大体育教师一直在不遗余力地实施、探索体育教学改革以及课程体系的更新，但取得的收效并不十分理想。

吴明智提出，当代体育课程体系中存在的问题是教学内容有较强竞争性、教学内容相对狭隘、教学方式比较单一 。任欣在高职院校改革中提出，大部分高职院校在体育教学中，主要根据本科院校体育课程设置来安排教学内容及目标，而忽视了本科院校与高职院校在人才培养上的目标差异，体育课程改革未能充分考虑到高职院校的教学特征。根据调查发现，排除其他客观因素的影响，以及一些硬件设施的不足之外，高职院校体育课程体系存在着一定的不足，加上教学内容的改革与更新相对滞后，从而造成目前“一冷一热”的两极分化，一边学校教师干劲十足，大胆实施教学改革；另一边学生依然我行我素，对各种改革措施和内容并不“感冒”。如果这种背道而驰的态势不能尽快得到解决，势必会对迅猛发展的职教态势造成巨大的影响。

1.2 高职体育课程改革发展趋势

体育教学改革的发展趋势主要表现在2个方面。（1）教学理念上更新.一个良好的体育教学理念，对教学改革起到了至关重要的作用。随着高职教育的迅猛发展，对高职体育教学的改革与发展都提出了新的要求，但是传统的教学观念依然根深蒂固，由于受到教学场地、教学手段的影响，传统教学主要是以课堂为主要教学方式，以竞技体育为主要运动的内容，这种简单、传统的教学方式显然不适合当前的要求，为此，教学理念的改革与创新势在必行。教学的主体由教师向学生转变，更多地考虑教学的服务职能，以此为出发点对教学场地、内容、形式、目的、学生的兴趣爱好、未来社会和未来职业发展的需求等方面去综合考虑与定位，让学生可以更加积极主动的参与到体育教学活动中来，而不再仅仅依靠传统教学理念中的命令与强制的教育方式。（2）更新教学内容和教学形式的改革与创新。张树勇在体育教学中的几个切入点提出“教育引导”“深入影响”“实践运用”来促进高职院校的和谐发展 。高职体育相关的活动项目较多，由于学生个体在心理、体质、技术水平、兴趣爱好等方面的不同，从而造成他们对体育教学内容的选择上逐步呈现“差异化、分散化、轻竞技、重休闲”等发展趋势，在体育教学内容的设置上需要更多地考虑到学生彼此之间的差别，给予学生较多的体育选择机会，并且在相关体育运动的教学环节中，既要重视教学内容的严谨性，也应该更加重视教学的娱乐性，减少体育的竞技性。

只有设置了一流的体育教学内容才能对学生进行最有效的体育与健康教育，使学生更快的树立“健康第一”与“终身体育”思想。体育教学是一门以实践为主的教学过程，基础设施的保障、维护、更新对教学效果的影响十分显著，为此，教学设备的更新换代必须要加大力度，传统体育器材那种“颜色单一、功能单一、设计式样傻大笨粗”等问题必须马上解决，体育教学的硬件设施必须突出“时尚、新颖、前卫、动感”的发展理念，在提高使用功能的前提下，还要注重美学的特点，让体育设施成为校园中一个特殊的时尚风景线。

2 高职院校体育课程的现状

2.1 整体课时偏少

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》对课程设置有严格规定： 一二年级必须开设体育必修课程，其中本科学校总课时不少于144 学时，专科学校不少于108 学时；要为高年级学生开设不同类型的体育选修课，并且要覆盖学生全部修业年限 。目前多数高职院校的体育课时每学年大致是64～72课时，学生所选择的体育课程内容，大多数学校都是每学期换一个授课项目，有半数以上的院校只有一年级开设体育课，其他的院校多数开设一年半体育课，只有为数不多的院校体育课时开足了两年144学时。由此不难看出，许多高职院校的体育课时数，还没有达到国家的要求，高职院校体育教学时数不足的现象，成为影响高职院校体育教学质量提高重要因素之一。

2.2 硬件设施有待提高

在高职院校的体育课程是必修课，学习和掌握一两项运动技术，仅仅靠着几十个学时的教学，是很难的达到教学要求的。仅仅是几十个课时的学习，很难让学生较好的理解和掌握相关的体育教学内容，加上高职院校的办学水平和在校人数急剧增加，由于场地、器材、的相对减少教学资源不足的情况下，再谈体育教学质量的提高那就是一句空话了。

2.3 内容更新不及时

目前的高职体育课的设置也存在着一定的弊端。首先教学内容更新较慢，基本上延续中学已经学过的教学内容，没有更多地考虑到学生年龄、技术等方面的差异，教学内容呈现重复性、滞后性，面对如此高涨的社会体育发展态势，整个高职体育缺乏一定的应对措施，使得内容与需求脱节、教学与职业发展不相协调，长此以往必然会影响到学生的积极性，逐步增强学生体质也就成了一句空话。

2.4 教学措施陈旧

虽然高职发展已经日趋完善，但高职院校的体育教学措施，大多与高校的基本相同，依然是传统的教学方式，没有体现出高职院院校学生的发展要求，没有能够充分调动学生的积极性，忽视了学生的主观能动性，不注重学生的职业发展方向，采取一刀切、齐步走的传统方法，其结果就是体育课上教师讲得眉飞色舞，学生却无精打采，教师期待的教学效果收效甚微。

3 高职院校体育教学优化的建议

3.1 高职院校体育教学优化原则

体育教学一定要以提高学生的身心健康为目的，在不断增强学生的身体素质的同时，更多要兼顾学生的心理健康和良好素质的养成。教师要积极主动地更新教学观念，及时调整思路、紧扣高职教育的发展方向，此来更好的推动教学的改革。本着适度够用的原则选择教学内容，一定要紧密结合专业的发展需求兼顾社会的就业导向，充分调动师生双向的积极性，让学生真正动起来，让他们承担运动的主体，让他们真正体验到体育快乐了与激情。

3.2 高职院校体育教学优化措施

3.2.1 构建一个有效的体育教学管理体系随着信息技术的快速发展，社会信息网络化的进程不断普及，学校教学管理的网络化、信息化程度不断提高，体育教学的管理、运营、反馈、服务必须要跟上时代发展的需要，教学管理系统不是简单的出勤、成绩等初步的信息化，而是基于网络系统与现代化网络信息系统的数字化平台建设，它的功能是全面系统地、完善详尽的虚拟化服务系统，是整个高职院校体育教学、管理、服务的数字化延伸，既是实体教学服务的拓展又是传统教学管理模式的拓展与延伸，与传统模式有着一定的联系，但更多的要体现出创新与拓展。

3.2.2 教学内容的更新与保留 教学内容的更新并不是对传统的全盘否定，而是在保留有益内容之上的更新与完善，要建立一个十分科学的高职体育教学内容体系，科学的教学内容可以极大地增强学生的身体潜能，加大学生对有关内容的兴趣度和热情，让学生在身体素质方面得到一个有效的增强。基于此，如今的很多学校都开设了多门的课程，为学生提供了更多的选择机会， 如丁香运动、瑜伽、各种类别的舞蹈教学等。在常规的体育训练中，也要重视学生对于技能的掌握情况和训练强度，在内容安排的顺序上以及开设的时间上，一定要做到先后有序、递进发展的整体思路，既要发展体质更要兼顾学生的心理需求与兴趣的提高。

3.2.3 突出体育的竞技特点 竞技性是体育区分与其它学科的显著特点之一，激烈的竞争不仅能够提高技术与体质的快速发展，更能提高体育的观赏性，扩大体育的影响范围，提高吸引力，运动会的各种竞争场面与教学过程的各种比赛，都能很好地激发起年轻人活泼好动心理需求，可以将一些体育活动列入系列校园文化发展规划，要将体育教学的发展融入校园文化的整体发展进程中。

3.2.4 体育教师的多元化 随着高职体育的快速发展，体育教师不足的现象日渐凸显，体育教师的数量增补十分重要，所以要重视专业人士的吸纳和招聘，而且也可以和社会中的体育爱好人员以及体育乐部合作进行合作式的教学，并积极地招聘优秀的体育教师，欢迎退役的运动员参加学校教育。通过多种形式进一步完善教师队伍的多样性、互补性、差异性，为进一步深化体育教学改革提供人员保证。

3.2.5 加大体育经费的投入 高职院校的体育教学改革是一个全方位、长时间的发展过程，其中经费投入有限、投资增长缓慢、经费渠道单一，成为制约高职体育改革进程的重要一环。首先我们一定要打破传统的思维理念，不能仅仅靠着行政拨款来解决问题，要学会两条腿走路，发挥行政、市场、社会个人的优势，多角度、全方位的积极开拓市场，积极发挥高校在人员、场地等方面的优势，采取走出去的办法积极筹措发展资金。首先要发挥高职院校与企业结合紧密的特点，既然校企可以办专业，为什么校企就不能携手发展体育？然后就是要积极面向社会，巧妙地借助高职院校的地域优势，为周围的企事业单位、社区居民提供场地出租、活动承办等有偿服务，为学校体育的发展拓展经费来源。以职业为导向的实用性体育课程内容的实现有多种方法和途径，课上可以采用传统的讲授方法进行学习，使学生掌握职业专门身体素质的习得方法和手段，熟悉职业病预防和康复的保健对策；也可以采用虚拟岗位工作情景或课外步入工作岗位实习和实践期间进行体验式教学方法，学生体会岗位职业特点针对性进行练习。

4 结 语

高职院校体育教学的改革进程刚刚起步，加上我国高职教育起步较晚、发展不够均衡，对高职体育教学中规律探究和认识不足，其所取得的成果还十分有限。因此，高职院校的体育教师及相关领导部门要积极行动起来，紧跟时代的发展步伐，大胆改革，锐意创新，脚踏实地，不断前行，发挥体育的优势，以更好地满足职业教学的发展需要。

[1]吴明智.高校体育教学内容体系个构建与优化[J].运动，2013（10）：94-96.

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