自主学习：数学学习最根本的方式

陈媛

摘 要： 对于小学生而言，自主学习是提升学习效果的根本方法。作为小学数学教师，在组织课堂教学活动的过程中，应该注重对学生自主学习能力的培养，以强化教学效果。

关键词： 自主学习;小学数学;学习方式

小学数学作为学生数学知识学习入门的阶段，学生学习习惯的培养以及学习态度的养成在很大程度上受到教师个人教学观念和师生关系的影响。因此，教师为使得学生从小树立正确的人生观，世界观和价值观，为使得学生不养成依赖教师课堂教学的不良学习习惯，为使得学生端正自身学习态度，应该从自身教学理念，教学模式和课堂教学活动方面做到全面的考虑，根据新课程改革的具体要求，做出针对性的改进，进而引导学生做到高效的自主学习，提高学生课堂学习效率和教师课堂教学有效性。

一、 设计课堂问答环节，激发学生探索积极性

小学阶段的学生，特别是小学低年级的学生，性格比较活泼好动，而且没有形成成熟的学习方法，对于数学知识学习技巧等没有完整和正确的认知，因此，非常容易受到外界不良因素的诱惑，动摇其学习信念，不利于教师课堂教学目的的达成，不利于学生今后个人更好的成长和发展。因此，教师首先需要设计课堂问答环节，在课堂教学开始之前将学生的学习注意力转移到课堂学习当中来，引导学生紧跟教师的课堂教学思路，跟上班级的整体学习进度。其次，教师可以利用课堂问答环节的方式，帮助学生明确当堂课学习的重点内容和难点内容，帮助学生做到对课堂学习内容的整体把握，进而尽最大的努力在课堂开始阶段激发学生探索课堂数学知识的积极性。

例如：教师在引导学生学习《分类与整理》的相关内容时，可以通过鼓励学生在课前准备一些日常的生活用品，带来教室，在课堂学习过程中与小伙伴一起，进行物品的分类和整理，提升学生的生活情趣，同时培养学生一定的生活自理能力，使得学生能够在课堂学习过程中感受到学习数学知识的乐趣，有利于教师今后更加高效地开展课堂教学活动。比如，教师可以鼓励学生将自己喜欢的水果，学习用品，玩具以及各种生活小用品带来进行分类，鼓励学生通过讨论决定分类的方式，并且引导学生了解物品分类和整理的好处，使得学生能够以更加积极的态度参与到课堂教师组织的教学活动当中去，从而帮助教师深层次地激发学生的学习积极性。

二、 组织学生进行小组讨论，提高学生知识探知能力

小学阶段的学生比较爱玩爱闹，喜欢集体活动，在进行课堂学习的时候更加偏爱动手实践的活动或者小组活动的形式，因此，教师根据新课程改革中要求学生做到自主学习和因材施教的原则，有必要更新自身的教育理念和教学模式，根据学生性格特点和兴趣爱好进行针对性的改进，进而使得教师教学水平和学生学习水平更加匹配，避免了教师在教学中出现断层的现象，能够在很大程度上提高教师的课堂教学有效性，培养学生的个性化，多样化发展。所以，教师有必要在小学数学课堂教学过程中，通过组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极地去探索，去实践，与小组成员进行讨论分析，对自己的见解进行反思和改进，从而提高学生知识探究的能力。

例如：教师在引导学生学习《位置和方向》的相关内容时，可以鼓励学生利用现有的座位和方向，进行位置和方向相关内容的学习，有利于教师合理利用目前所拥有的教学资源，同时将学生的兴趣点从课本上转移到其他同学身上来，激发学生的学习兴趣，有利于教师充分调动课堂学习积极性，轻松愉快的学习气氛，帮助学生在更加轻松愉快的环境中进行数学知识的学习，从而使得学生能够更加自觉自愿地进行数学知识的探索，有利于教师课堂教学计划的合理安排和实施，有利于教师因材施教教学原则的实施。然后教师可以组织学生进行小组讨论，在位置和方向描述等方面进行集中分析，有利于数学起步阶段的学生探讨学习方法和学习技巧，帮助学生找到适合其的学习方法，进行高效率的学习。

三、 鼓励学生进行总结归纳，提高学生自我反省能力

数学作为一门注重系统性和理论性的学科，学生学习能力的培養，对于自身数学知识学习水平的提高影响深远，而学生的学习能力不仅包括发现问题，分析问题和解决问题的能力，同时包括实践探究能力，总结归纳能力和口头表达能力等。因此，数学知识的学习不仅要分阶段，分层次，更要在每个阶段，每个层次学习之后做到针对性的归纳和总结，帮助学生做到自省，引导学生发现自己在学习过程中出现的漏洞和误区，帮助学生做到及时的弥补，进而提高学生的自我反省能力和自主学习能力，进而提升学生整体素质。这种教学模式是一个完整的学习过程，帮助学生从预习，学习到复习，帮助学生关注到学习过程中的每一个细节，定期做到知识的归纳和梳理，使得学生的学习思路更加清晰，从而提高教师教学的连贯性和高效性。

例如：教师在引导学生学习《长方形和正方形》的相关内容时，教师可以布置学生在课下进行相关内容的整理和分析，通过长方形和正方形的定义，边长，周长和面积等方面的整理，做到正方形和长方形各方面的对比分析，使得学生对数学概念和数学知识方面的理解更加的清晰明确，从而帮助学生扎实数学学习基础，有利于学生今后数学知识的长远学习。同时，教师还可以通过布置学生进行课下习题的完成，鼓励学生将理论知识和实践有机结合起来，提高理论知识的灵活运用程度，做到知识的拓展和延伸，从而帮助学生更加高效地解决生活实际问题。

四、 总结

数学作为一门基础性的学科，作为一门工具型的学科，不仅需要学生在数学知识打基础的入门阶段，端正自身学习态度，养成良好的学习习惯，同时还需要学生具备一定的学习能力，有一定的自主学习意识，真正将课堂当作是自己学习的主场地，将教师当作是自己学习的辅助者，做到自觉自愿的探索性学习。这种教学模式从根本上解决了学生学习方法低效的问题，有利于避免学生过度依赖教师的情况发生，甚至能够在很大程度上促进师生关系的和谐发展以及师生之间的相互了解，有利于教师工作的高效顺利开展。

参考文献：

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[3]季春苗.“教是为了不教”——培养学生自主学习能力的策略研究[J].华夏教师，2017（9）.