《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践教学研究

摘 要：思想教育工作是现代社会发展的重点工作，展望同期发展工作，思想教育工作对社会的发展意义最为重大。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学的目的是增强学生对我国社会体制的认识，加深他们对社会主义的理解和认同，进而进一步促进社会的和谐稳定，为实现“中国梦”努力奋斗。正因为该课程教学工作的重要意义，有关其课程实践教学的研究是时下工作的重点。

关键词：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系 实践教学 研究发展

随着社会的进步发展，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》相关教学工作已形成了一门自由学科，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》现已涉及到广大人民的日常活动、社会发展安全问题、国家进步方向等各方各面，在社会的和谐稳定维护工作中起到了关键作用。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程相关的实践教学研究也受到国家教育部门的重视，但此方面的研究目前仍存在一些问题和不足。[1]

一、研究意义和价值

在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系中，辩证唯物主义的观点是整个理论体系中一个重要的支柱，辩证唯物主义主要的思想基础就是在实际生活中以及科研工作中的“知行统一”。“知行统一”理论观点的主要内容是通过实践的方法，进而发现真理，又通过生活中的实践，来证明真理的可行性以及准确性，最终应用真理来解决生活中的问题，从而理性的分析生活中常见事物和生活事件的本质，以理性的思维指导我们的实际活动，以强烈的唯物主义观点来改变我们所认知的主观世界和客观世界。因此，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的实践教学应以辩证唯物主义的观点为总的思想指导，以客观事实表现出的真理来解决相应的客观事实中产生的问题，可以说它是思想政治理论课联系实际最直接最有效的途径，对于提高思想政治教育的针对性和实效性具有不可替代的理论和现实意义。[2]

二、概论课程实践教学的研究发展

1.时下教学模式互动性凸显

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践教学的主要教学目的，就是加深学生对相关理论体系的理解和认同，使他们在实际生活中形成一个相对独立的见解，不要随波逐流，进而使社会的发展更加稳定和谐。在课堂教育中，老师与学生间的互动性成为时下发展的亮点。在进行具体的教学工作中，一个重要手段就是通过加入具体的实例以及引入丰富的故事的方法，吸引学生们对相关问题的注意力，使传统的教育教学课堂活了起来，让学生在相对愉快的环境中达到思想认识的提升，进而提高相关教学教育工作的实效性。[3]

2.在理论教学的基础上开展实践教学

通过传统的理论教学，学生可能会对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系有一个较为全面的认识，但是离实际的应用还是有一定差距的。通过校园实践教学的方法，可以比较直接有效的解决这一应用问题。例如可以结合自身的校园文化，通过自身独有的校园环境，在丰富的实际活动中，潜移默化地改变学生的思维模式，使学生养成科学的价值标准以及正确的思想体系。这种校园实践教学，在教育方式上更为灵活多变，教学环境也不受时空的限制，它可以脱离传统的课堂教育，通过丰富多彩的校园活动及户外游戏等等方式，使学生学会独立思考、学会协调管理，进而培养出他们独特的、优良的作风，以应对生活和学习上的问题，最终实现促使学校社会和谐发展的目的。

3.实践教学的再升级

在新时代的教育体制下，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系教育工作，不应该仅仅局限于校园教育，更多的应该逐渐走向社会。[4]

（1）开展有关毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的教育宣传活动。通过听专家讲座等方式，加深学生对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的理解和认识，进而塑造他们的理论及思维体系。近年来随着网络技术的迅速发展，专家授课等方式也脱离了传统时空的限制，网络资源的方便快捷也为毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的教育教学工作开拓了新的天地。[5]

（2）相关实践小组的建立。通过组建实践小组的方法，如进行赴延安革命红区学习、到相关的教育基地观摩等等，进一步加深学生对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的学习认识。

结语

伴随着社会的迅速发展，和谐稳定思想已逐渐深入人心，未来社会将是一个人类文明高度发达的社会，人们对此抱着美好的憧憬的同时，国家及政府对其也是抱着足够的重视程度。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践教学研究，也必将在我国社会的未来发展中扮演着至关重要的角色，为现代社会的稳定和发展提供保障。[6]

參考文献

[1]李建国：关于毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程实践教学研究[J].新华网，2014-08-14：31-32.

[2]刘岩松：如何看毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系在日常生活中应用价值的问题[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2015（10）：51-52.

[3]张建勇：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系在现代教育中的发展[J].安徽医科大学学报.2015（5）：10-11.

[4]黄利民：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系研究[J].中国人民大学学报.2014：24-25.

[5]张玉将：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程实践教学研究[J].大连医科大学学报.2016（5）：6-8.

[6]霍雨：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程实践教学研究[J].中南民族大学学报.2014（5）：17-18.

作者简介

王亚新（1982-），女，汉族，山西人，天津外国语大学滨海外事学院讲师，硕士，研究方向：主要从事马克思主义理论研究endprint