农村小学信息技术与数学课教学相结合的综合研究

罗敬红

摘 要：随着信息技术的不断发展，我国现代教育方式也随之发生着天翻地覆的变化。所以，对农村小学数学教师而言，应充分运用现代信息技术，促进其与数学课程教学的融合，更好的顺应时代的发展，以使数学课程的教学效率与质量获得提升，以达到服务课堂的目的。本文着重探讨农村小学信息技术与数学课程教学的有效综合研究。

关键词：农村小学 信息技术 数学课程教学 综合研究

引言

現代信息技术的普遍应用，对数学课程的教学产生了深远的影响。在数学课程的教学中，利用信息技术，能够使数学课堂教学活动更富有色彩性，改变以往枯燥乏味的数学课堂氛围，以激发小学生对数学学科的学习兴趣，使小学生的内心需求获得满足，最终使小学生的数学学习水平获得切实提升。

一、农村小学信息技术与数学课程教学的综合现状

资金是农村小学信息技术与数学课程教学综合的最大阻碍。由于农村地区生活水平普遍较低，有限的资金条件难以实现对信息技术硬件设备的购买。所以导致农村小学信息技术水平极为落后，基本的硬件设备都很是匮乏，就更别提信息技术与数学课程教学的综合了。因此，在农村小学数学教学中，教师依然借助于传统的数学教学手段，通过自身的语言表达，向学生进行理论知识的灌输，来促进小学生对数学知识的理解。但由于小学生正处于理解水平较低的阶段，所以这种片面的讲述方式，很难提升小学生对数学的实际学习能力，而匮乏的信息技术，又难以深入的服务于数学课程的教学，因此造成农村小学信息技术与数学课程教学的综合水平极为落后。

除此之外，在农村小学数学课程教学中，许多教师自身的教学素质偏低，也是阻碍信息技术与数学课程教学融合的重要因素之一[1]。由于缺乏专业的信息技术运用的技巧以及理论知识，导致农村小学教师在实际教学中，多采用照本宣科的方式来进行数学教学，很少发挥自身的钻研精神，为学生设计出合理有效的教学内容，使信息技术对小学数学课程教学的重要作用难以得到发挥，即使运用信息技术，也只是浮于表面，难以深层次的发挥出信息技术的价值。

二、农村小学信息技术与数学课程教学的有效综合的策略

农村小学信息技术与数学课程教学的有效综合研究策略，具体内容体现如下：

1.利用信息技术，提高学生对数学课程学习的兴趣

兴趣是通向成功的云梯，只有拥有兴趣，才能使小学生在数学学习中保持孜孜不倦的学习状态，以取得数学学习水平的进步。所以，在小学数学教学中，教师可以利用信息技术，使以往枯燥乏味的数学课堂氛围能够得到改善，提高学生对数学课程学习的兴趣，调动学生对数学课程学习的积极性，从而使数学课程的教学效率获得提高[2]。

除此之外，农村小学教师自身应先明确信息技术对数学教学的重要意义，才能贯彻在课堂中对其的运用，并借助这一方式，促进小学生的创新能力、思维能力以及学习能力等的提高，以实现小学生数学学习的综合能力获得进步。

例如，在学习《圆形的运动》一课时，教师应针对本节课的教学内容，利用信息技术，以提升学生对本节课程内容的学习兴趣，如可借助信息技术，让小学生观看到圆形的运动规律，进而提出圆形的运动特点是什么？通过这种方式，能够让小学生充分发挥自身的想象，并敢于在课堂中表达自己的观点，从而推动小学生数学学习水平的进步。

2. 利用信息技术，提高学生在数学学习中的实践能力

在数学课程教学中，教师应向学生讲述出数学知识的来龙去脉，并利用实践与研究等方式，培养小学生真正解决问题的能力。而信息技术在数学课程中的应用，恰能够有效帮助小学生构建出良好的数学模型，使小学生能够通过对模型的研究与分析，而对数学问题做出正确的判断。并且，信息技术能够不受时间、空间因素的限制，为小学生的数学学习提供更为广阔的天地，让数学课堂能够变得活跃起来，并富有绚烂的色彩。

例如，在学习《时、分、秒》一课时，教师应利用信息技术，向小学生讲述出本节课中时分秒知识的产生背景与概念，使小学生能够始终在课堂中保持兴趣盎然的状态，促进学生学习观念的转变，以实现小学生数学学习水平的进步，最终使农村小学信息技术与数学课程教学的综合作用可以得到切实的发挥。

3.利用信息技术，强化学生在数学学习中的合作能力

对于数学课程教学而言，需通过有效的手段与工具来实现开展的。现代信息技术在数学课程教学中的应用，有助于促进学生对数学知识规律的构建，使学生的学习方式获得转变，让学生成为学习的主人[3]。除此之外，教师也应利用信息技术，让学生通过合作学习的形式，积极的探索出数学学习的有效方式，而后进行成果的展示，使小学生能够在此过程中获得成就的喜悦，让学生能够学会合作、乐于合作，充分调动小学生在数学课堂中的积极性，吸引小学生在数学课堂中的注意力，从而使小学数学课程的教学效率与质量获得提高。

并且，在农村小学信息技术与数学课程教学综合中开展合作学习时，教师应时刻观察小学生在合作学习中的状态，对于未能够有效参与其中的小学生，应予以有效引导，以使其更好的投身于数学课堂的合作学习之。若发现小学生在合作学习中存在问题，应对其进行及时的纠正，以避免小学生在错误的学习道路中越走越远。

结语

总而言之，农村小学信息技术与数学课程教学的有效综合，有助于激发小学生对数学学科的学习兴趣，降低小学生对数学知识的学习难度，使小学生的思维能力、创新能力以及学习能力等获得有效进步，以实现小学生综合素质的提升。另外，农村小学教师应充分运用信息技术，明确其对数学教学的重要作用，以借助此来增强小学生的合作能力与实践能力，使农村小学数学课堂焕发出新的活力与生机，从而使小学生的数学学习水平获得提升，最终实现农村小学信息技术与数学课程教学有效综合的重要价值，从而调动学生数学学习的积极性，促进学生更为长远的发展与进步。

参考文献

[1]胡波.农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J].科学咨询（教育科研），2017，（10）：55.

[2]万丽.农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合分析[J].山西农经，2016，（17）：40.

[3]乔敏.农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J].信息技术与信息化，2014，（09）：26-27.endprint