顶岗实习支教对高师院校青年教师成长的影响研究

摘 要：青年教师是高校教师队伍中具有很大发展潜力的群体，是高校发展的新生力量。高校青年教师的成长和发展很大程度上决定着高校教学科研水平的高低。顶岗实习支教活动带动高校青年教师深入基础教育教学一线，开展驻县管理工作。通过调查发现，顶岗实习支教驻县管理工作对青年教师教学水平的提升，学生管理能力的加强，综合素质的提升都产生了的非常重要的影响。

关键词：实习支教 高师院校 青年教师

伴随着高校招生规模的扩大，师资力量的不足逐渐成为制约高校发展的关键因素之一。近年来全国各高校都在不断采取措施壮大师资队伍，青年教师数量大幅增多。据《中国教育年鉴》统计，2010-2012年，高校青年教师（40岁以下）占教师总数的比例达到60%-62%[1]，不断成为高校教学及科研的主力军。青年教师同时也是高校未来发展的中坚力量，其成长更关系着高校前进的持久动力。

近年来，河北师范大学充分发挥学校优势，在京津冀协同发展的契机下，深入开展顶岗实习支教工作。顶岗实习支教工程不仅为实习生教学技能的锻炼创造了机会，驻县管理工作更是为高师院校教师提供了锻炼机会，对青年教师的个人成长具有重要意义。

一、研究背景及研究现状

1.研究背景

河北师范大学的顶岗实习支教工程是在河北省教育厅的强力推动和具体指导下，以强化师范生从教技能为主题，以促进学生成长成才为核心，以服务农村基础教育，促进教育均衡发展为责任而推行的一种新型教师教育模式。自2006年5月至今，已开展20期顶岗实习支教工作，共有约2万名学生到包括河北、天津及北京等地的百余所中小学进行顶岗实习工作。

2.研究趋势及存在问题

通过查阅大量文献发现，针对顶岗实习支教工作开展的一系列研究已呈现出较为全面及不断深入的趋势。目前主要集中以下几方面：

（1）顶岗实习支教对师范生成长的影响及问题研究。

此类研究的主要对象为顶岗实习生，旨在通过顶岗实习支教探索师范生培养新模式。其研究方向主要包括对师范类课程体系的建设的思考[2]、实习生教学技能及综合素质的提升[3]等方面。

（2）顶岗实习支教对实习学校的影响

此类研究的对象为实习学校及其教师和学生，旨在探索顶岗实习支教工程对其学校、教师的发展，学生的成长产生的影响、其研究方向主要包括置换培训工程对当地教师发展的影响、顶岗实习生给当地学校、教师及学生带来的影响[4]。

隨着顶岗实习支教工作的不断推进，越来越多的青年教师有机会参与到驻县管理的工作中。目前，针对参与到顶岗实习支教工作中参与到学生管理工作的高校青年教师成长的研究较少。本研究选取高校青年教师的研究对象，通过文献查阅，问卷调查及走访座谈等形式探索顶岗实习支教对其成长和发展的影响。

二、研究对象和研究方法

1.研究对象

本研究以河北师范大学40岁及以下青年教师为研究对象，对其参与顶岗实习支教过程中开展的教学指导、科研课题、学生管理等各方面展开调查。

2.研究方法

本研究在查阅资料基础上，通过发放问卷调查、电话采访及走访座谈的形式开展研究。以期了解高校青年教师发展的特点及存在问题及驻县管理工作所需具备的素质及能力，高师院校青年教师参加顶岗实习驻县管理工作的后期发展。

三、结论与思考

1.高校青年教师的特点

高校青年教师作为新踏入职场的特殊的群体，有其自身独有的特点。研究高校青年教师的成长，首先需要了解高校青年教师的特点。

（1）科研能力较强，教学水平待提升

高校教师兼具学科专业性和职业专业性的双重特点，学科专业性是指教师需要具有学科专业知识储备，把握学科发展的前沿动态，着力解决“教什么”的问题；职业专业性即要求教师需要具有教育学专业知识储备，掌握一定的教学方法，着力解决“怎么教”的问题[5]。这就要求青年教师既要不断深入开展科学研究，拓宽专业知识的深度和广度；又要扎实推进教学工作，掌握先进教学方法，积极提升教学水平。

高校青年教师普遍具有较高的学历层次，以博士、硕士研究生为主。他们专业基础知识扎实，思维活跃，关注学科发展动态，创新能力强，能够积极主动地更新学科知识，一般具备较强的科研能力，能够股承担高校科研任务。同时，科研成果也是体现高校青年教师自我价值的重要途径，是青年教师专业技术职务晋升的重要考核指标。因此，青年教师主动开展科学研究的积极性较高，科研水平不断提升。

高校青年教师同时承担着教学任务。青年教师教学水平的高低与其是否接受过系统的专业培训，学习过教师教育专业知识，进行过教学实践等都有着直接的关系。姚利民等人在针对中南某省高校青年教师教学发展的调查研究中发现，地方高校青年教师中77%毕业于非师范类院校，具有教师教育或师范教育背景青年教师的只占青年教师的39.55%，而这部分青年教师中有74.63%是入职后参加在职培训获得的教育专业知识，还有20.09%的青年教师则是通过自学掌握。同时，近15%的高校青年教师在任职前没有任何教学经验[6]。高校青年教育教学专业知识的匮乏，理论体系的不完善，教学技能训练系统性不够等问题，在一定程度上对青年教师的教学发展产生了影响，导致其自身教学水平评价不高。调查发现，近一半青年教师认为自身教学水平“一般”或“较差”[7]，青年教师在教学上普遍存在着对教学内容把握力不足，有针对性的开展教学及因材施教水平不高，教学方式及教学手段的创新性不够，教学反思及教学研究开展力度不足等问题[8]。

（2）师生关系融洽，学生管理水平有限

学生管理是开展教学和人才培养的重要组成部分。高校青年教师多数是刚从学校毕业的博士或硕士生，初踏入教师行列，由受教育者变为教育者，由被管理者向管理者的身份转变给青年教师带来了许多挑战。其中，学生管理就是其中重要的挑战之一。endprint

青年教师在教学过程中是否可以开展有效地教学，组织课堂活动，与其学生管理能力有着密切的关系。高校青年教师普遍具有思维活跃、朝气蓬勃、视野辽阔等特点，在学生管理工作中具有一些先天独厚的优势，青年教师与高校学生年龄差距较小，容易与学生沟通交流，是高校学生管理工作的储备力量。但也有研究表明，青年教师想要获得学生的接受和肯定并不容易。这可能是由于青年教师学生管理工作经验不足，相比与中老年教师，不够成熟，处理问题的方式方法不得当，或与学生关系过于亲密，无法在学生心目中树立权威等因素造成的。

（3）人际交往能力及综合素质参差不一

高校青年教师踏入职场面临着各种人事关系，不仅需要完成上级领导交办的各项任务，同时需要与同事合作开展教学科研研究，还要指导学生进行专业课程学习及综合发展。如何把握好各项工作的轻重缓急，协调好同事、师生之前的关系也是青年教师需要面对的课题。

2.顶岗实习支教工作对青年教师的影响分析

本研究选取的青年教师包含了文科、理科及工科各个学院的青年教师60名。分析发现，顶岗实习支教对青年教师影响主要包括以下几个方面：

（1）指导与学习并重，教育教学水平提升

通过调查发现，72%的青年教师在进入高校工作前，没有接受过系统的教育教学方面的培训，教育教学理论水平偏低；近56%的青年教师认为顶岗实习驻县管理工作对其教学能力提升有一定帮助。其中，认为顶岗实习支教工作可以有效丰富其教学方法，了解教学技能有积极影响的占到43%。部分青年教师认为在驻县管理中，参与当地指导教师及巡回指导教师对实习生的听评课指导，其自身的教学理论水平也有了大幅提升。以學生以主体的课堂教学方式，启发式、讨论式、探究式的教学方法都是在顶岗实习支教驻县管理工作中向实习生课堂教学的重要实践内容，同时如何做好备课，如何进行教学设计，如何开展听评课，如何进行教学反思这一系列的教育教学知识都可以通过实习指导工作转变为自身的教育教学知识，对今后自己能够较好的开展教学工作产生了积极的影响。同时，还有85%的青年老师认为，参与顶岗实习支教驻县管理工作使自己对教师这一职业有了更加深刻认识，对教育工作者应该具备的素质有了较为深入的思考，身为教师的责任感和使命感更加强烈。

（2）师生了解深入，学生管理能力提升

驻县管理工作不只是对学生进行教学技能的指导，更要求青年教师做好学生管理工作。在调查中，87%的青年教师认为参加驻县管理工作，使其对当代大学生的特点有了较为深入且全面的了解，学生管理能力有所提升。教师要把育人作为首要任务，就要关心学生，爱护学生。高校青年教师教学任务重，科研压力大，能与学生深入交谈，互相了解的机会和时间都不充足。顶岗实习支教就为高校青年教师与学生沟通交流提供了平台。师生的互相了解，相互理解为学生管理工作奠定了基础。青年教师认为通过顶岗实习支教驻县管理工作半年的接触了解，对学生的看法发生了很大的变化。不论学习成绩高低，学生们在实习中的表现都是优秀的，使得青年教师更加热爱学生，热爱教师职业。

（3）关注农村教育现状，开展相关教学研究

高校青年教师参与到顶岗实习支教驻县管理工作中，不仅可以增强自己教学及学生管理能力，同时可以使其对农村基础教育现状有较为深入的了解，激发高师院校青年教师开展教育教学研究的热情。调查发现，43%的青年教师到基础教育特别是农村基础教育一线开展工作，与基础教育工作者深入接触后，对农村基础教育工作的认识更加深刻，对其开展农村基础教育研究有帮助。调查结果显示，有11%的青年教师在完成驻县管理工作之后，相继开展了教育教学改革课题研究，取得了一定的研究成果。顶岗实习支教工作拓宽了高校青年教师科研的视角，为其开展教师教育科学研究提供了新的思路及实践基地。

（4）工作内容多元，综合能力有所提升

由于顶岗实习驻县管理工作不仅是针对实习生开展学生管理，更需要与实习学校所属教育局、学校领导老师协调配合，共同做好实习工作，这就要求高校青年教师需要具备一定的沟通协调能力。在调查中发现，76%的青年教师认为参加顶岗实习支教工作对其沟通协调及组织能力的提升大有裨益。青年教师处理人事关系、解决矛盾问题的能力都在顶岗实习中得到锻炼。

3.存在问题及思考

在调查中发现，青年教师对于参与顶岗实习支教驻县管理工作有较为积极的态度，但也存在一些问题及思考。

（1）岗前培训不够充分

顶岗实习支教工作是高师院校特有的针对教师教育课程实践开展的实习活动，对于来自非师范院校的青年教师对此工作的认识不足。调查发现，在参与顶岗实习支教前，仅有13%的高校青年教师对顶岗实习支教工作非常了解；25%的青年教师对此工作仅有一些了解；而62%的青年教师对顶岗实习支教工作基本不了解。在对于顶岗实习支教工作的建议中，有42%的青年教师认为应该加强岗前培训，帮助其更好更快地开展工作。

（2）岗后提炼不够深入

调查发现，青年教师在参与顶岗实习支教工作之后，对于工作中的思考和经验凝练不足，开展相关科学研究的范围和深度有待加强。仅有11%的青年教师在参加顶岗实习支教工作后，开展了相关的研究。

参考文献

[1]《中国教育年鉴》编辑部.中国教育年鉴2010-2013

[2]刘珊.提升高校顶岗实习支教师范生课堂教学技能的探究[J].高教学刊，2015，12：82-84.

[3]张金英，潘凤.师范生顶岗实习支教中实施教育行动研究的调查——以英语专业师范生为例[J].教师教育论坛，2014，27（11）：63-68.

[4]易联云，卜越威.探索与实施“顶岗实习支教”模式促进农村中小学师资更新[J].西南大学学报（社会科学版），2008，34（2）：113-117.

[5]谭伟民.通过顶岗实习支教置换教师参加培训的长效机制探索[J].基础英语教育，2011，13（2）：88-92.

[6]姚利民，陈爱香，姜竹青.地方高校青年教师教学发展的调查与分析[J].湖南师范大学教育科学学报，2017（1）：82-89.

[7]李爱玉.高校青年教师教学能力发展的个案研究[D].金华：浙江师范大学，2014：34-35.

[8]智安然.我国高校青年教师教学能力发展研究[D].南京：南京理工大学，2013.

作者简介

王妍（1987-），女，河北石家庄人，讲师，主要从事教学管理研究。endprint