微课在高等医学教育中的应用探究

吴霞+刘子杰

摘 要：现代教育中已开始逐步推广和使用微课教学，由于微课具有时间短且便于制作，所设计的教学内容也符合学生的认知情况等优势。因此，在高等医学教育中可以说极为适用。文章也将基于微课的特点着手分析，进一步探究微课在高等医学教育中的应用实践。

关键词：微课 高等医学教育 应用实践

随着信息技术的快速发展，高等院校开始运用起微课教学，尤其是医学专业知识点较为繁杂，信息量极为庞大，且内容也相对枯燥抽象化，教师善用微课，也是为了帮助学生通过移动客户端来更好地展开学习，从而实现教学质量的提升。

一、微课的特点

1.时间段。微课视频的时长一般控制在5至10分钟作为，最长也不超过12分钟，这与学生的一般认知发展规律是相符的，且能够让学生在短时间内高度集中注意力进行学习，并获取最佳学习成效，显然有利于教学质量的提升。[1]

2.内容少而精。微课内容主要立足于某一知识的疑难点来进行教学设计，内容虽少却极为紧凑和精细，能够很好地体现内容主旨，重难点知识尤为突出，学习目标也较为准确，可以说为学生创设了一个自由和谐的学习氛围，便于学生进行自主探究学习。

3.容量小。微课视频容量控制在几十兆左右，所占内存空间不大，学生一般只需要借助各种移动终端来进行播放观看即可，且学习场所、时间极为自由，不受限制。微课视频格式通常情况下支持在线播放观看，所以学生可根据自己的学习需求来自主选择在线学习或是下载来观看都可。[2]

4.健全性。微课内容虽不多且时长少，但这不影响其内容的健全完整性。优秀的微课所呈现的教学内容均是带有典型性的，且完美地将知识点或是其他相关的资源信息加以压缩，将教学大纲、素材以及习题、评价、反馈等一系列教学相关的信息资源有机融合在一起，从而为学生呈现出一个更具开放性与鲜活性的视频学习环境。

5.循环式。微课视频有效破突破了时空限制，能够随时随地为学生提供播放观看功能，也就是说学生对某个知识点带有模糊概念，那么对这一知识点的微课视频便可进行重复性和循环式的观看，直到自己领悟为主。这对于那些自尊心强而又不善于请教他人的学生来说也是一个自主学习的好办法，且还有利于学生及时对知识的查缺补漏，帮助学生提高学习成绩。

二、微课在高等医学教育中的应用实践

1.微课设计

医学教育中，微课设计不应直接脱离传统课堂教学，而应与其充分结合一起，首先要对学生的学习需求进行分析，然后与医学教育教学目标有机结合，来确定并制定教学内容。紧接着要分析和设计微课程相关要素，合理地取舍医学教学知识内容，突出教学重难点。最后，评价并反馈微课，及时发现存在的不足之处，并加以完善。

2.微课选题

设计完微课后，最关键的一个环节便是选题。所以，教师选择课题时还应当注重考虑以下几点内容：首先，内容虽简短，但要确保突出教学重难点知识；其次，对于医学中较难理解的名词或是其他抽象化的知识点，教师要多加运用flash动画等直观性的形式加以呈现，以便于学生理解；最后，注意教学环节的延续性和紧密性，教学内容要突出主题中心，不可偏离主题而言其他。例如，“呼吸道异物阻塞现场急救”这一课题，那么本节微课的重难点就应当是围绕呼吸道异物阻塞的快速识别认知、以及海氏急救法操作方式、婴幼儿救助手法等等，整个微课都是据此来对教学内容进行编排设计的。旨在让学生借助微课视频，能够更好地完成自主探究学习，并从中学得相关的急救知识，并掌握一定的技巧，从而将所学更好运用于具体实践中。

3.微课制作

医学教育中的微課制作首要做的便是处理好内容素材，确定好医学教学主题，然后充分应用信息技术的文字、图像、音视频等，收集与主题相关的新闻图片和文字信息等，并根据教学需求加入动画视频和相关的医学实践操作视频等。其次，素材准备好后，便开始进入微课录制阶段，录制过程中，教师应与摄像师做好沟通准备，并注意录制过程中所呈现出的表情神态、语言是否得当，做到平易自然，简单大方即可，切不可给人以死板僵硬化之感。[3]

4.微课教学实践应用

微课教学依托于网络教学平台，这一平台能够及时反馈学生学习的相关信息数据，而教师根据数据也能够把握学生对于新旧知识的掌握程度，从而更好地对微课进行设计制作，而学生也可根据教师已经录制好的微课视频进行提前预习，做好新课学习准备。同时，在这一平台上，还能够实现师生间的沟通交流，学生学习过程中可以在教师上传微课的平台上，留下自己的疑难点和自己建议，而教师在课后反馈时，便可通过学生的问题加以汇总，并于课堂上将学生普遍存在的疑难点进行讲解，与学生共同探讨，不断地修缮微课教学，让学生课后能够更好地消化吸收知识。此外，教师微课教学也应当体现出差异性，对于学习水平较高的学生也要适当设计一些挑战性较高的，具有拓展性的微课内容，以满足这部分学生的学习需求，而学习层次较为一般的学生，则以基础性的教学内容为主来设计微课内容，旨在帮助部分学生巩固好医学的基础知识点。

结语

微课有机结合了现代信息技术与传统教学模式，有效地推动了传统教学模式的改革发展，更为高等医学教育的进步而提供了发展契机。微课教学在高等医学教育中的应用优势是不言而喻的，不仅有利于学生自主学习，更能有效弥补传统医学课堂教学的不足之处，帮助学生及时查缺补漏自己的知识点，显然有利于医学教学质量的提升。为此，教育工作者还应当善用微课的优势，弥补传统教学之短板，积极探寻适合学生学习发展的新型教学模式，从而实现医学教育的革新发展。

参考文献

[1]李育娴， 张介平， 秦颖，等. 微课在高等医学教育中的应用和体会[J]. 基础医学与临床， 2015， 35（10）：1443-1446.

[2]王博， 朱萍， 甘淋玲. 医学教学中微课创新设计与应用的探究[J]. 科学咨询， 2016（18）：72-73.

[3]吴双， 胡云丹. 微课在中职院校医学教学中的应用研究[J]. 教育， 2016（4）：76-76.

作者简介

吴霞，（1975-7）女，民族：汉，云南昭通人，讲师 ， 大学本科，工作单位：云南省昭通卫生学校， 主要研究方向：医学教育。

通讯作者

刘子杰，（1978-8）男，民族：汉，湖南娄底人，昆明医科大学副教授，博士学位，主要研究方向：医学高等教育。endprint