赏识教学在中学语文中的有效运用实践分析

蒋明军

摘 要：在中学语文教学中，赏识教学能激发学生的学习热情和潜能，提高中学生学习语文的自信心和创新精神，使教学课堂充满活力和乐趣，让学生在愉悦的氛围中学习语文知识。笔者从赏识的四個方面（尊重、公正、爱护、鼓励）浅谈赏识教学在语文教学的实践运用。

关键词：中学语文 赏识教学 实践运用

通常所说的赏识教学就是在教学环节使用表扬和激励的方法，当学生的学习成绩得到进步时，给予鼓励和肯定，以此激励学生继续努力学习，争取更大的进步。赏识教学充满人文情怀，顾名思义，赏识教学是指教师对学生的呵护和关爱。在新的教学改革和教学理念大背景下，以学生为主体的教学理念逐渐增加。因此，在中学语文教学中，语文教师如何把赏识教学有效地运用到实际教学环节，并推动语文教学的整体发展是语文教学的重中之重。

一、赏识教学在中学语文教学环节的重要意义

初中语文课程是一门基础的语言课程，新课改要求初中学生在听、说、读、写四个方面都达到标准。试想，如果一个学生长期缺乏老师的赏识，那么这个学生很有可能逐渐缺乏自信，甚至变的内向，不敢表达想法，不利于说和写这两方面的进步。长期下来，他极有可能对语文产生厌倦感，语文成绩不理想。

任何人都需要得到表扬和肯定，尤其是一些老师和同学眼中的“差生”，在适当的地点和时间给予他们鼓励是一种“强心剂”。总之，赏识教学是激发学生学习潜能的有效方法。所以，在语文教学环节最需要教师具备赏识学生的能力，把赏识教学的方法应用到实际课堂教学中，让学生找到学习语文的自信，并逐渐培养学生学习语文的兴趣[1]。

二、赏识教学在教学环节中的应用

1.爱护是发挥赏识教学的根本所在

在中学语文教学实践中，教师对学生们的爱护是赏识教学顺利开展的大前提。我们常说情人眼里出西施，就是体现“爱”的道理。爱可以使教师发现学生自身优点，即使在其他人眼里一些学生身上的特征根本不是优点，但是在老师的眼中，学生的这些特点是值得老师欣赏的。这种规律，在实际教学环节同样能得到很好的见证。当教师对班里的学生十分爱护时，教师会把一些学生调皮好动的天性看成“活泼”。在爱护条件下，教师可以像亲人一样，在教学环节中发现学生们每一个细微的进步。教师对自己的学生信心满满，学生对老师非常信任，学生的学习成绩一定会显著提高。教师把学生的调皮好动看成活泼，并能发现学生细微的进步，这些充分体现了教师对学生的赏识，体现了教师对学生表扬和肯定。相反，如果教师不能像呵护自己的子女一样呵护自己的学生；那么，在实际的教学环节中，教师往往会将学生表现出的所有“不好的行为”放大。教师会将学生表现出的调皮、学习成绩退步、学习动力和兴趣不足等等问题视作学生的缺点，进而对学生进行责备。因此，在初中语文教学中，教师是否爱护学生是赏识教育能否成功的决定性因素[2]。

2.公正是施行赏识教学的大前提

众所周知，公正是所有事情都能客观执行、落实、完成的前提条件。比如法庭的审判现场，在公正的前提下，法官以及全体审判员才可以代表法律实施权力；比如群众看戏，在公正的前提下，观众才可以对演员的表演水平进行客观评价；再比如进行商品买卖交易时，在公正的前提下，买卖双方才能在共同接受的标准下进行交易。同样，在初中语文教学环节中，语文教师必须公平的对待每一个学生，不偏袒、不庇护任何一个人。当教师公正对待每个学生个体时，教师才能把赏识教学运用到教学实践中。因为老师公正地看待自己的学生，所以教师不会将私心和个人偏见带到实际教学环节中；因为老师公正地看待自己的学生，所以教师会给所有学生相同的表现机会；因为老师公正地看待自己的学生，所以教师更能客观地去发现学生自身优点，进而相信学生，认可学生。总之，只有教师时刻保持公平公正的想法，教师才能发自内心地赞美学生，肯定学生们细微的学习进步，并且相信学生一定会取得更大的进步[3]。

3.尊重是施行赏识教学的基础

互相尊重是人与人之间交往的重要基础。如果人们在日常交往的过程中缺乏互相尊重，那么很有可能产生很多摩擦，导致很多误会，甚至冲突。要想把赏识教学思维应用到具体的教学实践中，需要教师对自己的学生必须持有尊重的态度。与小学阶段的学生相比，初中生的人生价值观和世界观在逐渐建立和发展，他们在与人交往过程中会有很多自己的主观想法和感受。在中学教学过程中，很多教师认为：学生需要约束，应该彻底服从教师的任何教学安排。这样的教育模式和想法，很多中学生在心理上会觉得缺乏尊重，他们可能会产生强烈的逆反心理。另外，不以尊重学生为前提的教育方式，学生更不可能得到教师的赏识。要想施行赏识教学方式，就要尊重学生在学习过程中的个体差异，尊重每个学生的个人 想法、主观感受、自主性等等。

4.鼓励是施行赏识教学的保障

研究表明，当学生在接受鼓励之后，能激发出更强烈的学习兴趣和热情，他们更愿意克服许多在学习上遇到的困难。因此，鼓励是教育环节中不可缺少的教学方式。把赏识教学方法运用到语文教学过程中离不开教师对学生的鼓励。语文是一门基础的语言类学科，学生需要漫长的时间学习。因为初中语文课程增加了许多古诗词和文言文，学生在学习初中语文时一定会遇到很多的困难，语文教师的教学任务也相应加重，对学生而言，学习难度增加。没有教师的及时鼓励，学生很可能丧失学习语文的信心。因此，教师要长期、及时地鼓励学生，特别是对语文基础差的学生，教师应该对他们的微小进步及时鼓励，相信他们会取得更大的进步[4]。

结语

在初中语文教学阶段施行赏识教学的理念，要求教师不仅关注学生的知识和技能，更要关心学生学习方法、情感态度、价值观。同时尊重学生的个体差异和主体地位，使学生在尊重、公正、爱护、鼓励的环境下，建立自信，进而取得更大的进步。赏识教学是一种符合初中生心理特征的教育方法，但是，语文教师必须保持客观的态度，实事求是，避免为了鼓励和表扬学生而乱用赏识，最后导致一些适得其反的教学效果。教师应该根据实际情况，灵活运用赏识教学思维。

参考文献

[1]梁存寿.语文教学中的赏识教育[J].中外交流，2016（36）：196-197.

[2]陈军.如何提高中学语文教学探究[J].魅力中国，2017（30）：45.

[3]田曲.如何调动初中生语文学习的主动性[J].读与写（上，下旬），2016，13（12）：75-75.endprint