浅析游戏法在少儿网球培训中的实验研究

杨琨

摘 要 网球运动，青少年儿童体育运动兴趣的培养逐渐成为一种趋势。游戏法作为集中学生注意力、培养学生智力、活跃课堂气氛、提高课堂效果的教学质量的最佳方式，本研究通过分析游戏法的基础理论、6-9岁少年儿童学习心理和身体发展特点，以少儿网球学习动机、网球基础技术动作和学习延时性作为实验指标，研究出一套符合网球运动技术特征和少儿学习规律的游戏法网球教学模式。选取河南蓬勃网球俱乐部30名6—9岁的儿童，在对对象实施保密的情况下进行研究，将实验对象分实验组和对照组每组15人进行教学，实验组为游戏教学法，对照组为传统教学法。经过30天培训实验，完成游戏法和传统教学法两组之间的对比研究。

关键词 游戏法 少儿网球

中图分类号：G845 文献标识码：A

1研究目的及意义

1.1研究目的

本文从如何使用游戏教学法对少儿网球培训中的实验研究。

（1）解析少儿网球培训目前的现状和存在问题，探索与发现游戏教学法和传统在少儿网球培训中的异同点。

（2）掌握网球技术和培养学习能力的影响，通过网球培训来提高网球学效率和身体素质。

（3）结合本实验研究分析游戏教学法和传统教学法对少儿身体素质、网球基础技术动作和学习效率的影响。

（4）在当下少儿体育和网球运动在我国发展的风生水起，因此本文通过自己开办的培训班，获得一手的学员资料和信息，通过进行教学实验比对，用实际数据来说明游戏法在少儿网球培训当中的优势。

1.2研究意义

（1）制定更为合适的教学方式能有效促进学生体智和心智全面发展，从而提高少儿学习网球的接受能力从而提高少儿初学网球的效率。

（2）丰富教学方式对学生网球专项素质和身体素质有很大帮助为开发学生运动天赋提供了很好的平台。

（3）少儿通过游戏的形式进行科学的专项体育锻炼为其提高身体素质同时也为他们今后终身体育奠定良好基础。

（4）为少儿网球教学改革提供新的研究思路，为丰富少儿网球培训做出贡献。并且为其他体育项目的少儿培训提供借鉴，所以本题目具有重要的研究实用意义和作用。

2研究对象和方法

2.1研究对象

本文以游戏法在少儿网球培训中6-9岁学员有运动基础，无网球学习经历的情况下学习接受能力及身体素质练习为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

通过查阅中国知网和万方网查阅各类运动项目教学法的相关文献、专著等作为本文理论基础，收集并整理各类教学训练的相关理论作为本文的支撑基础，了解有关少年儿童的心理和身体素质发育特征、规律以及运动训练方法。为本文构思教学方法和对比指标提供理论依据和思路。

2.2.2数理统计法

数据统计运用SPSS应用软件对所采集到的数据进行统计与处理，对比实验前后和两教学法不同数据，并采用“配对样本t检验”和“独立样本t检验”对实验组和对照组身体素质、基本动作技能和提高身体健康进行差异的显著性检验。

2.2.3实验法

本文在两组之间进行教学实验，在保证学生人数、教学条件、教学内容、课时数基本一致的情况下进行实验对比。实验组采用游戏教学法、对照组采用传统教学法，实验结束后根据学生身体素质、基本技术能力和身体健康影响的指标作为对比结果。分析两种不同教学对学生综合素质的影响。

（1）实验研究的基本假设：

A游戏教学法对少儿身体和心理综合素质有很大的提升。

B游戏教学法能提高少儿参与网球的积极性和延续性。

C根据少儿心理和身体特点，游戏法在网球教学过程中不同阶段的作用不同。

（2）实验对象与分组：

选取河南省蓬勃网球俱乐部30名6—9岁有运动基础没有网球学习经历的儿童，在对对象保密的情况下进行实验，将实验对象分实验组和对照组每组15人进行教学，实验组为游戏教学法，对照组为传统教学法。经过30天培训实验，完成游戏法和传统教学法两组之间的对比研究。

（3）实验教学内容：

根据少儿网球学习目的，把身体素质练习、网球基础技术练习和团队活动作为此次实验培训内容。

实验时间和地点：2017年7月5日至2017年8月4日，共30天，60小时的培训实验。地点：河南大学新校区网球场。

（4）实验测试指标：

根据教学实验研究的要求，在原有水平无差异性的情况对实验组和对照组进行相关测试。根据对网球教学与训练，以及运动训练学方面的专家进行访谈结果，选取科学合理身体测试指标。

实验前测试指标：对两个实验组和一个对照组的学生基本情况测试。身体形态：身高、体重；身体素质：20米加速跑、青蛙跳、投掷网球。

实验后测试指标：A身体素质：20米加速跑、青蛙跳、投掷网球；B网球基本技术正手击球、网球基本技术反手击球。

（5）实验设计与过程：

a.对照组的15名学生采用传统教学法来进行网球培训。

①教师宣布教学内容和目标2以教师为主体，讲解动作技术要领并做示范3教师组织学生模仿并反复练习4教师纠正学生动作技术错误。

b.实验组的15名学生采用游戏法进行网球培训。

①师生互动，提问、模仿和猜谜，激发学习兴趣。

②准备活动采取各类移动中互相抛球接球、颠球比赛等游戏，调动学生集中注意力，尽快进入学习状态。

③体育技术将网球技术游戏化，短网海绵球为主设计网球身体素质游戏：力量、灵敏、速度素质等。

④由紧張自然过渡到安静平稳状态可采用放松舞蹈步、缓慢跑喊数抱团等游戏。endprint

⑤根据不同阶段举行学习能力相适应的趣味比赛，例如步伐练习接力赛、发球线内对拉回合赛、正式小组循环赛等。

3实验前对实验班和对照班学生基本情况、身体素质测试的结果与分析

在实验前后 实验组和对照组少儿在身体形态方面（身高、年龄、体重）无显著差异。同时 在实验前后实验组和对照组学生在专项身体素质方面（加速跑、蛙跳 、投掷网球）无明显差异，实验班和对照班具有较高的一致性和匹配性。

造成这一结果的主要原因：其一，实验组和对照组教师在培训过程中均以玩中学、学中提高身体素质的方式；其二，少儿身体素质受生长发育规律、运动天赋等多方面因素影响，因此无法检测出游戏法是否在提高学生身体素质方面优于传统式教学法；其三，实验周期较短，排除重要基础技术学习时间，在身体素质训练方面投入时间较少，更注重学习兴趣的激发。因此游戏法和传统教学法对少儿身体素质水平的影响效果差异不大，均不具有显著性差异。

3.1实验后实验班和对照班学生网球基本技术测试成绩结果分析

实验组和对照组学生正手击球达标测试的平均值分别为6.60个和5.60个，p<0.05，有显著性差异；实验组和对照组学生正手击球技评成绩的平均值分别为6.55分和5.35分p<0.05，有显著性差异。

实验组和对照组学生正手击球达标测试的平均值分别为5.98个和5.03个，p<0.05，有显著性差异；实验组和对照组学生反手击球技评成绩的平均值分别为6.42和5.37分p<0.05，有显著性差异。

网球正反手使用击球成功率作为考核指标，根据实验组和对照组的测试情况来看，两组学生的正手击球成功率高于反手击球成功率，原因可能游戏练习过程中，训练中正手使用频率高，动作使用更加灵活；对照组学员正反手的比实验组学员的成功率要低。

基础动作技术评价主要以动作姿势、动作节奏和控球能力为考核指标，从两组学生的测试情况来看，实验组学生在动作技术流畅、节奏协调性和球速控制等方面均优于对照组学生。正反手击球动作规范度上，实验组步伐和节奏的调控更合理协调，学员对击球点的控制更为准确动作更为灵活。

造成这些结果的主要原因有：其一，由于游戏法能激发学生兴趣，更能提高学生学习动机，学生更愿意模仿练习和游戏中巩固，使之加强了与教师互动和学生之间互动交流，充分培养学习浓度，因此正反手击球成功率和动作流畅性都得以强化提高。

4结论

（1）通过在少儿网球教学中使用不同教学法研究，发现在提升少儿的速度素质，力量素质游戏教学法和传统式教学法无明显差异。

（2）与传统教学法相比，游戏法能提高能学生基本动作技能，主要表现在学生网球正反手击球成功率和动作流畅性方面。

（3）游戏教学法在培养学生学习网球的过程中，少儿参与积极性高，学生好奇性强，该方法不仅能让学生产生轻松愉快的感觉，进而活跃课堂气氛。在这种氛围下学习，学生多能振奋精神，积极转动脑筋，投入训练，潜力也以此得到充分发挥，从而获得高质量学习效果。

参考文献

[1] 于晶.“游戏教学法”在高校武术教学中的应用研究[D].北京：北京体育大学，2012.

[2] 戚明明.游戏教学法对小学生体育学习影响的实验研究[D].上海：華东师范大学， 2011.endprint