让词语教学回归“语文味”

倪佳

摘 要 词语教学是小学语文教学的重要组成部分。当前的词语教学教条、机械，缺乏生命活力，缺乏“语文味”。因此，抓好词语教学，让学生理解词语、掌握理解词语的方法，为阅读理解课文甚至写作都有好处。本文主要从结合文本、借助插图、联系实际、加入表演等几方面去阐述。

关键词 小学语文 词语教学 语文味

中图分类号：H193 文献标识码：A

词语教学是阅读教学的一部分，更是写作的基础。学生对语言文字的感悟能力，一部分来自课堂的语言实践，一部分来自他们的课外阅读量，因此对小学而言，加强词语积累，正确理解词语，对课文的学习，语感的培养有着至关重要的作用。学好词语可以帮助学生理解句、段、篇的含义及表达特色，因此，词语教学需要通过科学的方法提高实效。

《义务教育语文课程标准》（2011版修订稿）对于小学词语教学有着明确的要求：第一学段的阶段目标指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。”第二学段阶段目标指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典、和生活积累，理解生词的意义。”第三学段的阶段目标中指出：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”

从以上《课标》的表述中可以看出“联系上下文”、“生活积累”是学生词语学习的最基本方法，同时也是语文老师进行词语教学的最基本、最有效的方法。然而，现在很多老师的词语教学因为种种原因却放弃了《新课标》中对词语教学的指导，以直接给出的方式把词语教学简单化，形式化。现就如何才能焕发词语教学的光彩谈谈我的一些想法，与广大同仁交流，希望能起到抛砖引玉的作用。

1结合文本，让词语意思清晰

王崧舟老师曾这样说语文词语教学：“感人的文字光找出来是不够的，你得用自己全部的感动去品味它们、咀嚼它们，不要放过其中的任何一句话、一个词，甚至一个标点符号。”例如教学苏教版六年级上册《鞋匠的儿子》第一自然段“尴尬”一词时，如果僅凭词典解释，学生的理解只是字面的，我们可以这样教学：文中有一对表示身份地位的反义词，分别是指谁？（优越和卑微，分别指参议员和林肯）。让学生介绍优越的参议员的家境怎样？（有钱，权贵……）接着再提问：现在地位低下的鞋匠的儿子在总统竞选中赢了他们，将要领导他们，领导国家，他们有何感受？（不服，愤怒，怀疑……）此时相机小结：这样交织着各种复杂情绪的场面就可用尴尬一词诠释。

每个词语所生存的环境是所在的课文，对词语的意思，我们不能简单地凭借工具书去理解，而要把词语放到文本当中去理解。常言道：“字不离词，词不离句，句不离篇。”所以，我们引导学生理解词语时，要让学生尽可能地从课文的具体语言环境中去揣摩词语的意思，即“联系课文”或“联系上下文”去理解。

2借助插图，充分发挥想象力

低年级的学生思维发展以形象思维为主，年龄小，阅历浅，生活视野不广的年段特点，致使它们对词语的意义像隔着一层纱，理解起来较吃力，对于一些与他们生活经验较远的词，遇到这种情况，不能就词义词，要充分利用课文中的插图将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前，引导学生去观然、去体会。例如在教学苏教版二年级《识字6》时，需要理解“骏马”一词时，我让小朋友们看课文插图，相机提问：在这一望无际的塞北草原上，谁是主角呢？（马儿）你们觉得这些马儿怎么样？（强壮、神气、俊俏、跑得快……）此时小结为像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词卡）。这样教学可以起到变静态为动态，化抽象为形象，便于他们准确生动地理解。

3联系实际，语义从生活中来

感悟词语鲜明的形象，体察词语中蕴含的丰富情感，我们就必须紧密地联系学生实际，联系生活实际，抓住文本中每个有深度的、有内涵的词、句、段细嚼慢研在细节上、深度上下功夫。例如教学苏教版《美丽的南沙群岛》这篇课文里的“难以计数”时，我这样问孩子们：你知道有哪些海洋生物吗？（海龟、龙虾、燕鱼、海参，蓝鲸、鲨鱼……）学生说了几十种。接着问：说得完吗？（说不完）数得清吗？（数不清）相机小结：看来海洋生物真是——难以计数。

课堂教学必须变得民主和谐，激扬，丰富，个性和创新；而不应该总是停留在处理词语过于简单化、机械化；解析词语像套套子似的然后死记硬背。

4加入表演，让词语充满童趣

“儿童是天生的演员。”的确，小学生特别喜欢模仿和表演。例如在教学苏教版三年级课文《小稻秧脱险记》时，需要理解“团团围住”“一拥而上”两个词语意思，我是这样教学的：请孩子们表演，四个孩子演杂草围住一个演小稻秧的孩子，相机提问：刚刚这群杂草把小稻秧围了起来，用一个词语来说就是什么（团团围住）。接着让扮演杂草的孩子把扮演小稻秧的孩子们推到一边，相机提问：最后它们一起做的动作可以用哪个词语描述？（一拥而上）。

因此，借助有效的表演，可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语含义，这比简单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果，而且在表演过程中，学生的心灵得到放飞，想象得到展现，创造力得到开发。

词语教学在小学整个阶段都是非常重要的，无论现代技术怎样发展，词语教学都是一个不能忽略的环节。作为语文教师，要在教学过程中结合具体语境，发挥自己的聪明才智，探索出更多、更好的词语教学方法，激发学生的学习兴趣，联系生活实际学语文，多积累词语，运用词语。endprint