新课程理念下初中地理课堂教学浅见

刘泽学

摘 要 初中地理课堂教学应树立新的理念，培养学生具有一定的地理素养。教师是地理课堂教学活动的合作者、引导者和促进者；学生在地理课堂中处于主体地位；学生应参与到地理知识的生成过程当中；学生掌握地理知识的结论与学习过程同样重要；地理课堂教学是学生生命的有机组成部分。探索初中地理课堂教学方法：注意地理教学中的情感因素；注意采用互动教学；引入新课要有新情境；注意教学过程地图化。

关键词 新课程理念 初中地理 课堂教学

中图分类号：G633.55 文献标识码：A

目前，新课改的内涵太丰富了，真可谓是全方位的改革，我们每一个教师都应成为新课改革的执行者和开拓者，我们肩负着时代的重任，要加倍努力学习、探索、创新，与时俱进，才能始终走在时代的前列。现结合多年的教学实践，谈几点肤浅的认识。

1精心设计新课导入

导入设计是初中地理课堂教学设计中十分重要的环节，可以激发学生学习兴趣和拓展学生思维能力。课堂教学是一个整体，“新课导入”是其中的一个环节，是课堂教学整体的有机组成部分。施教之功，贵在引导。如果教师采用恰到好处、引人入胜的导入方法，学生就能以最佳的心理状态投入对新知识的学习探究。导入不只在一节课的开始，还在每个知识点讲授之间，知识点间的过渡与新课的导入同样重要。课堂导入要具有针对性，教师在创设环境时要针对所教学的内容，设计情境和引导方式，要切题，对正文要起到良好的铺垫和引导作用，能够激发学生的学习兴趣。所选的导入方式要针对学生的年龄和心理特点，一定要在有效的时间内将大部分的学生的思维与注意力融入到所受内容中来。课堂导入的材料要新颖、趣味性要强。激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。导入新课要注意趣味性，兴趣是最好的教师，只有对于所学的内容感兴趣，学生才有向下学习探知的想法，正如孔子学说中的“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，导入材料的新颖与否，趣味性强否，都直接影响着客体的教学效果。初中不但有较强的好奇心，也同时拥有较高的求知欲，因此，所设信息一旦引起学生的兴趣，便会产生较浓厚的学习兴趣，尤其在大多人都融入到大环境中后，就算没有激发兴趣的学生也会主动的融入到学习环境中，那么这个导入材料，就要求要具有时代的气息，多采用当下流行的语言，以及借助媒体展示相关数据材料等手段，激发学生对地理学习的兴趣。

2师生互动，教学民主

现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂。并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上学校的课堂，也包括网络、社區、野外的课堂。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的“教学民主”。在一堂初中地理观摩课中出现了这样的情景：面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，学生七嘴八舌议论纷纷。有一个学生突然举手发言，一本正经提出将黄河“几”字形拉平，从兰州到洛阳附近挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。学生的想法很幼稚，出乎任课教师以及听课教师的意料。但任课教师没有指责、嘲笑也没有回避，而是容许该学生继续发言。在表扬他有大胆的设想的同时，老师话锋一转：假如全班一半同学住在“几”字形地区，你们是否同意他的建议，为什么？由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃又深入。

3导学导练，突破难点、疑点

导学导练是在学生“自学”“互学”的基础上，对学生刚领悟的知识通过练习从而加深理解，进一步巩固的作用。就“中国地理四大区域”的划分界线，教者在设计“导练”题目要根据教学实际，有条件可以利用投影仪把区域图投影在大屏幕，在通过简单的动画箭头在图上划分出每两个区域的分界线。例如：南方地区和北方地区，用线在图上划出秦岭、淮河一线，这样学生能够更直观，有利于他们的记忆；其他的北方地区和西北地区等都可以通过投影来解决。当然多媒体教学在我们地理教学中是尤其重要的，不管在前面的“自学”还是“互学”中，改进了教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加积极活跃，大大激发了学生的学习热情，也有力地促进了学生智力的发展和提高。这一环节最重要的不仅是释疑解难，最重要的是发挥教师的主导作用，发现学生特别是有待激励学生的闪光点，表扬学生，激励学生，激活求知欲，帮助学生树立信心、体验成功、激发兴趣，使每一节课都作为下一节课的“加油站”，持之以恒，从而真正让每一位学生学会自学、学会思考、学会分析问题和解决问题。

总之，在新课堂教学模式下，我们要突出了学生为中心的主体地位，着眼于培养学生学习能力、方法；我们树立新的教育观念是教师实施新课改的基础，一定要树立“一切为了每位学生发展”的新的教育理念，进一步解放思想，相信学生的自学潜能，更大胆让学生自学，引导他们自学。当学生有了一定的自学热情、自学习惯、自学能力，那么学习的主动性、积极性就会高涨起来，到那时，我们不仅提高了课堂教学效率，而且培养了学生自主、合作和探究的学习习惯。当然，不管什么样的课堂教学模式必须从实际出发，必须符合班情和学情，这样才能取得事半功倍的教学效果。endprint