如何在小学数学教学中培养学生的创新意识

廖美秀

全面推进素质教育的重点就是培养学生的创新精神和实践，使学生成为适应社会快速发展需要的合格人才。因此，在小学数学教学过程中培养学生的创造性思维尤为重要，笔者认为可通过以下几种教学实践来实现。

一、创建积极的课堂教学氛围，诱发学生的创新意识。

1.教师做表率作用。教师的言谈举止、学习态度、工作方法、思维方式等。无时无刻不在潜移默化地影响着学生。所以教师自己要有创新意识，不断提高自身修养，扩展知识视野，大胆突破，以新的思想和学识启迪学生，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养生的创新意识和实践能力为目标，用“教”的创新火种引燃“学”的创新火焰。

2.要转变教师角色。“新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴。这也就是说，教师要做学生学习的朋友，而不是管制式的家长，因此，老师在课堂上要亲切、温和，课堂下多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲，才会由怕你变为敬你、爱你，他们才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。

3.要充分尊重學生。老师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受：允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，不讽刺、挖苦学生。

二、鼓励学生动手操作体验，激发学生的参与兴趣。

1.数学来源于生活，生活中处处有数学。在“认识物体和图形”的教学中，我在生活中选取了许多学生熟悉物体，如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里，四人一袋，问学生想不想知道里面装了些什么？这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。

2.给学生创造参与的机会，让学生更好地体验成功。

学生学习应是一个生动、活泼、主动、富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。所以，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，创造一些动手操作的机会，以使学生在摆一摆、叠一叠的过程中理解相关的数学知识，进而使学生在愉快、轻松的环境中掌握基本的数学知识。

三、通过在练习质疑，促进学生学会生存发展。

学生学习的最终目的是能够为今后的生存发展打好基础，而这就要从解决生活中的一些实际问题开始，在练习质疑这一环节中，教材中的许多练习就是实际生活情境的再现。学生用他们的眼光来看待生活，以他们的视角来解答问题。通过学习新课程，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行设计，让孩子在轻松愉快中得到知识，那么提高学生的素质就指日可待。例如，在教“7÷3”这道有余数除法时，可以让学生把7个圆片放在桌面上，要求把这7个圆片平均分成3份，学生怎么分也分不开。老师问：“每份有几个”？学生说：“每份有2个，还多出一个。”老师说：“像这样不能正好分完的除法题，就是有余数的除法，多出的一个叫余数。”这样建立起来的“余数”概念，学生不仅十分清楚，而且不容易忘，用不着老师多费口舌去讲解。动手操作也是儿童最感兴趣的事，对于学生学习的积极性也会大大提高。

四、通过教师积极的评价和鼓励引导学生不断创新。

每个学生的学习能力、接受水平都不相同，因此，同一个班级的学生学习同样的内容会有不同的表现，这就要求我们小学数学教师要认识到学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。在数学课堂教学中，教师应及时对提出的问题进行反思，若一连几名学生均未答出，表明问题可能难了，那就应采取调控措施。如果问题有难度，就应把问题分解或换个角度，降低难度；如果不是问题有难度，那就应该让不同类型的学生回答，并讲究一下回答顺序，这样，在同一个问题的答问中，不同差异的学生都能受益。同时，教师在分层教学过程中，要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，对有困难的学生，及时给予关注与帮助，鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的见解。对他们的点滴进步，及时肯定，对他们出现的错误，耐心地引导，鼓励学生自己去改正，增强他们学习教学的信心，进而提高他们的创新能力。

五、鼓励学生合理想象，发展思维的创造性。

在创造发明的过程中，如果离开了思维活动，就无法揭示出事物的本质和规律，创造和发明也就成了空话。同样，在学习活动中也不能离开思维活动，否则就无法掌握事物的本质和规律，概念和原理也就无法建立起来。丰富的想象是艺术激情的源泉，科学创造的雏形。想象是人们在已有的表象的基础上通过头脑的加工、构造出新形象的过程，是培养学生创新能力的关键。在教学中，学生可以从不同侧面、不同角度去发表看法，从而发展了思维的创造性。

1.把自己置身于问题之中。要使自己的思维积极活动起来，最有效的办法是把自己置身于问题之中。当有了问题和需要解决问题时，思维才能活动起来，思维能力才可能在解决问题的过程中发展起来。

2.要坚持独立思考。有人谈到学习的独立性时说，小学阶段是老师扶着走，中学阶段是老师牵着走，大学阶段是老师领着走。这个看法说明了一点，在校学习期间，学习的独立性是逐步加强的。毕业后，走上工作岗位，学习和工作就基本上要靠“自己走了”，也就是要靠自己独立地去发现问题和分析问题，独立地去解决问题了。因此，在校学习期间，特别要注意克服依赖性，坚持独立思考，要在老师的引导下，经过独立思考，经过自己付出的脑力劳动，获得真知；也只有在独立思考的过程中，自己的思维能力才能迅速地发展起来。

3.要学点思维科学。人类在长期的实践中，通过成功的经验和失败的教训，对思维形式、规律和方法已经有了一些科学的总结，由于思维的复杂性，这种总结尽管还只是初步的，但它是人类社会极其宝贵的财富。继承下这份财富，就可以使自己的思维早日纳入科学的轨道，这会使学生的学习发生质的飞跃，进入一个更高的境界。

综上所述，作为小学数学教师，我们应当以新课程标准的要求为指导，建立新型的师生关系是一种民主、平等、和谐的关系，创设良好的学习氛围，承认学生的个体差异，鼓励学生质疑，并对学生的学习做出恰当的评价，激发和培养学生的积极性和创造性，注重培养学生的创新意识和创新能力。endprint