小学英语中分层教学模式的运用

施晓春

【摘要】现如今，英语作为中国学生的第二语言，已经越来越受到家长与学校的重视。本着孩子要赢在起跑线上的思想，小学英语教学质量的要求也越来越严格，如何有效地学习英语已经成为了广大师生共同关注的难题。随着教育的不断改革，小学英语教学也迎来了新的发展机遇，许多开放式的教学模式相继出现，为小学英语教学的发展注入了新鲜的活力。本篇文章里，介绍的是分层教学模式在小学英语教学中的应用。

【关键词】小学英语 分层教学 意义 发展策略

语言是一门伟大的艺术，它不仅汇集了人类的智慧，来源于生活，而且还体现着人类的智慧，回归于生活。英语这门学科的学习对于小学生来说是十分困难的。小学正是大多数学生初次接触英语的时期，陌生的发音，毫无头绪的词句给学生的学习带来了很大的恐惧感。每个人的语言天赋不一样，学习进度也参差不齐，采用分层的教学模式可以针对性的对学生采取措施攻克学习的难题。下面先来了解一下分层教学模式对小学英语教学的积极作用。

一、意义

1.提高学生的自信心。传统的英语教学方式是全班学生一视同仁，一样的教学任务，一样的作业，一样的指导，导致两极分化十分严重，英语薄弱的学生越来越薄弱，成绩好的学生学得越来越顺利，长此以往，英语薄弱的学生就会产生畏惧心理，逐渐失去刚开始面对新事物的好奇心，慢慢变得自卑起来。这种现象至今也是普遍存在的。然而，实行分层教学模式将不同水平的学生划分在一个层次，教师通过分析每个层次学生的不同情况进行指导，布置不同难度的作业，相同层次的学生可以相互探讨，层级之间也会随着时间的变化而有所调整。这样将英语水平相似的学生划在同一层内，上课就不会有跟不上班级整体节奏的情况出现，英语薄弱的学生也会慢慢找回原来的自信心。有了自信心，学生的学习就有了动力，课堂氛围也会有所改善。

2.调动学生的学习积极性，提高课堂效率。分层教学模式摆脱了传统教学模式的束缚，极大地解放了学生的思想，激发了学生学习英语的积极性，从而提高英语的课堂效率。新颖的事物總是能吸引住人们的注意力，分层教学模式也是新近流入中国的教学模式，在国外已经得到了很好的普及。现在的学生总是羡慕外国开放式的教学方式，现如今，分层教学模式也已经走进了小学英语课堂之上，学生一定也会新奇这种新的教学模式，产生好奇，有了好奇心，学生也会对英语产生一定的兴趣，对教师的讲解听地更加仔细，从而达到提高课堂学习效率的最终目的。

3.培养学生发散思维。分层教学模式从一个新颖的角度考虑，大胆设想，将学生按照一定的标准进行划分，然后教师再针对性的教学。众所周知，语言表达能力的高低是人思维能力高低的一种体现，教师采用这种开放式的教学模式，对学生的思想也会产生了领导作用。学生也会向教师看齐，面对问题时也会从另一个角度去思考，去解决。而且教师有针对性地对教学任务进行计划，就会产生不同的教学效果，学生得到适合自己实情的指导，就会对自己拥有正确的认识与定位，自己的思维能力也就慢慢得到了提升。

二、分层教学面临的问题

主要从两个方面分析分层教学模式所面临的问题。第一是从教师的角度出发，分层的教学方式是有很大难度的。层次的划分标准的制定就会出现许多疑虑，虽然成绩是划分层次的主要因素但是每个学生薄弱的方面又各有所异，即使是在同一个层次之间进行教学，教师也要具体分析个体差异，从而找出学生的薄弱点进行训练提高，无形中就给教师的工作带来了巨大的工作量，许多教师是不赞成这种教学方式的，这也是分层教学模式至今未能得到广泛普及的重要原因。第二点就是从学生的角度出发。分层教学的核心就是将学生按照一定标准进行优劣划分，学校的最终目的是为了更好的制度学习计划，然而，部分学生与家长也会产生误解认为是学校的歧视。

三、实行策略

1.提高教师的专业素养。教师的专业水平能力对分层教学模式的开展有着根本的影响。学生的分层情况需要教师的细心规划整理，分好层次之后教师也要通过自己的专业知识对学生进行教学，不同层次的学生学习进度与基础都是不同的，教师要灵活地转换教学内容，只有教师自己掌握牢固的英语知识，才能更加流利地，从容不迫地应对各种突发问题。

2.制定好严格的分层计划。这里的分层不仅仅是将学生分层，更重要的是教师的分层计划。贯穿课堂始末的任务都要有计划地进行分层，具体的说有，分层备课，分层讲解，分层教学，分层布置作业，以及分层进行评价学习成果。分层讲解是核心，正是因为授课内容不同，才需要不同层次的备课内容，相对应的就要有与课堂内容相匹配的课后作业以及分层的作业评价。这对教师的能力与耐力有着极大的考验，但是如果能够按照这些步骤操作，分层教学模式也会顺利地进展下去。

四、结束语

由上述可知，分层教学模式已经在小学英语教学中取得了显著的效果，虽然还未得到广泛的普及，但是凡是已经应用这种教学模式的班级，学生的英语学习效率得到很大的提高。

参考文献：

[1]丁鸣鸣.在课堂上实施分层教学探究-以Unit1Hello第二课时为例[J].英语画刊（高级版），2016，（01）：56.

[2]郎国香.隐性分层教学与小学英语后进生转化关系的实验研究[D].上海师范大学，2015.endprint