浅谈对英语课堂教学有效性评价的认识

【摘要】教师课堂评价是学生与教师之间的一种沟通与合作，能够促进学生积极主动的交流。有效的课堂评价也是对学生学习的及时反馈和有效引导，在教师的指导和帮助下，学生能主动参与学习活动，体验知识的形成。另外，教师的有效评价是对学生的一种课堂激励，能充分调动学生的学习兴趣，培养学生的自信心。

【关键词】英语 课堂教学 有效性 评价

有用的教学内容是提高课堂教学效率和教学质量的前提条件，有趣的教和学的方法是提高课堂教学效率和教学质量的一种形式和手段，是一种必要条件。课堂教学评价重心应从关注“教师”向关注“学生”转移。新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，应该以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学。

一、教学过程有效性评价是学生进步的基石

教师倾心于为学生的发展而教学，必然获得自身的发展与提高，同时，教师的发展又能更好地促进学生的发展，这正是课堂教学有效性所要达到的目的。这样，学生发展视角的课堂教学有效性评价不但要以学生的发展为宗旨，强调学生对课堂的参与，还要尊重教师的专业发展，通过教师的发展促进学生的发展，对教师的教进行多元的评价。

1.对学生发展水平的判断能力。在课堂教学中，教师应具有判断学生发展水平的能力，教师要特别注意学生发展的差异性和个别性。所谓发展的差异性指的是在同一班级之中，不同的学生发展水平是不同的。所谓学生发展的个别性是指每个学生的特长是不一样的。对教师判断学生发展水平能力的评价，一要看教师能否依据学生个体差异，分类分层指导，设计具有层次性、开放性和实践性的问题或练习，达到巩固新知识并不断拓展提高的目的，使不同类型的学生都得到发展。二要看教学情境创设和教学活动设计能否激发学生的学习动机，能否以问题为中心，引导学生积极思考，主动探求。

2.教学组织能力。在有效的课堂教学中，教师不再是单一的知识的传授者，而是教学活动的设计者、教学活动过程的引领者、学生参与热情的调动者和学生学习困难的帮助者。这就要求教师要有高超的教学组织能力，包括教学内容、教学活动、教学语言的组织能力以及诊断问题的能力与教学应变能力。

二、认知领域学习效果的评价

认知领域学习效果的评价是评价学生学习效果的重要方面。课堂教学的有效性在认知上体现为从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。认知领域学習效果的评价可以采用课后测验与调查课堂学习情况的形式进行。

1.课后测验。课后测验是对认知领域学习效果进行价值判断的活动，即测定学生认知领域学习效果是否达到教学目标及其达到教学目标的程度。它是衡量教学是否有效的重要指标。采用课后测验评价的步骤是：确定编制试题的依据—编制试题—实施测验—对测验结果进行分析。

2.学生课堂学习评价。

对学生课堂学习情况主要从以下几个方面评价：

1）教师讲课速度的适应性。教师讲课速度的适应性表现在本堂课教师讲课的速度是太快、太慢，还是合适。2）教师讲课内容的适切性。教师讲课内容的适切性体现在本堂课教师讲课的容量是太多、太少，还是合适；学生对本堂课教师讲的内容是全不懂、不全懂，还是全懂；学生对本堂课教师所讲的内容的感觉是太难、难度一般，还是容易。3）课后作业完成的差异性。课后作业完成的差异性表现在学生课后作业的完成是看了书也不会、要边看书边做，还是不需要看书就能做。4）课后再学习的独立性。课后再学习的独立性表现在学生课后再学习是请教过他人，还是没有请教过他人。

三、情感领域学习效果的评价

1.学生参与学习的情绪状态和情感体验的评价。课堂教学的有效性在情感上表现为从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。学生参与学习的情绪状态和情感体验的评价主要看学生的学习欲望与学习兴趣。学生在课堂上的表现最能反映学生是否具有学习欲望。对学习欲望的评价主要看学生对这堂课是很喜欢、不喜欢，还是讨厌等。对学生兴趣的评价主要看学生对本堂课的兴趣是课上有兴趣、课后无兴趣，课上无兴趣、课后仍然无兴趣，课上有兴趣、课后仍然有兴趣，还是课上无兴趣、课后有兴趣。

2.教师在课堂上的情感投入对学生情感影响的评价。教师在课堂上情感的投入对学生情感的影响表现在民主和关爱上，对其评价就是看课堂上是否具有民主的氛围，教师是否对学生体现出一片真爱。在课堂上，教师应使每一个学生都能得到尊重和关爱，没有被冷落的学生。教师要环视学生，表示关切，要观察并及时调整教学内容和进度，并给予学生积极的鼓励。

总之，学生发展视角的课堂教学有效性要求教师承认学生在教学过程中的主体地位，具有一切为了学生发展的理念。课堂教学的有效性就是让每个学生都在原有的基础上获得发展，而不是让每个学生都获得一样的发展，就是要通过提升学生的学习效果来提升学生生命的价值。

参考文献：

[1]荆夕琴.实施英语课程标准的几点反思[J].中小学图书情报世界，2004（6）.

[2]朱小华.浅谈初中英语课堂评价方式多样化[J].校园英语（教研版），2011（1）.

【课题】本文系甘肃省2017年度“十三五”教育科学规划课题“初中英语课堂教学的有效性研究”（课题编号：GS[2017]GHB3157）的研究成果。

作者简介：张明国（1975.01-），男，汉族，甘肃民勤人，本科，中学一级教师，研究方向：英语课堂教学的有效性。endprint