小组合作在初中英语阅读教学中的应用

庞秀桃

【摘要】从近些年的中考情况来看，英语阅读能力要求越来越高。在英语阅读教学中，高效的教学方式、教师的积极引导，以及学生好的基本功等方面极为重要，这几项均会影响阅读理解教学的成效。笔者结合实践谈谈如何提高学生的阅读能力。

【关键词】小组合作 问题 策略

一、合作学习在英语阅读教学中的必要性

首先是备课方式的合作性。传统的英语阅读的教学模式先从备课论述。备课方式是教师个人根据教材单独备课，查阅资料。根据教研室活动的频率，一周或者半月进行集体交流一次。单独的备课的缺陷在于作为教师个体，个人的思路总归有限，很多时候教师会习惯于程式化的备课方式，按部就班，不愿意创新或者尝试新型的教学方式，容易陷入固步自封的教学模式，但是这种单独备课的优点是效率高，节省时间，易于修改。这首先就实现了教师之间的小组合作，共同探讨英语阅读中出现的问题以及改进的策略和方法。

其次是教学方式的合作性。作为初中英语阅读教学，教师需要在集体备课的形式下进行改革和创新。一来这样可以做到前沿信息和不同来源资料的共享和交流，另外，同课头教师之间的交流也会增加，从教学内容，方式及学生方面都可以进行不同形式的交流。

从我国初中英语阅读标准上看，是为了培养学生在英语语言方面的基本阅读技巧，增加学生的词汇量，提升他们在英语语言方面的基本素养，开阔视野，养成正确的审美观和价值观。

二、初中英语阅读教学中存在的问题

1.较小的词汇量。语言要是离开了词汇量作为基础，就失去了生存的根基，任何意思也是无法表达出来的，更谈不到其他语言能力，如听力，写作，阅读和翻译技巧了。词汇学习的枯燥乏味导致了词汇量的欠缺。很多学生在记忆时隔断了词汇之间存在着有机的联系，使得单词变成了乏味无聊的学习内容，完全失去了词汇在语境中应有的生动含义。因此遇到阅读时由于词汇的狭义，学生阅读的速度和理解力就下降了。

2.混乱的语法和句法。在很多人看来，英语阅读与语法句法之间的联系并不紧密，而实际上，很多学生在阅读中之所以阅读速度慢，抓不住阅读内容的具体意思，就是因为混乱的语法和句法所致。英语语言中的句子结构丰富而多变，根据不同的语法结构，同一个意思可以用不同的句式和词义去表达，但是由于学生语法及句法知识的不过关，导致了他们对文章中很多句子，尤其是复合句，长句等的理解出现较大的偏差。

3.较差的篇章的理解能力。目前中考中的英语阅读短文的篇幅有主见加长的趋势，而且包含有各类文化背景和知识的文章也是屡见不鲜。阅读理解中的短文意思完整，前后结构及思路连贯统一，其中不乏有生词。很多初中生认为只要每个单词都认识，阅读理解就会好起来。而实际上，很多学生首先是被生词这个拦路虎挡住，其次是篇章理解的能力较低。

4.不良的英语阅读习惯。不良的阅读习惯也是影响阅读能力的重要因素，例如很多同学在阅读时默读或者用手指一行行指读文章，这中阅读习惯大大的降低了阅读的速度，阅读讲究的是所谓一目十行，因此，阅读要依靠眼睛扫视，余光宽阔，尽力抓住文章的脉络和需要的细节。其次，一些同学因为担心漏掉细节，就会反复去阅读某一段，将其作为精读，浪费了很多时间。还有一些同学在阅读前不浏览题目，盲目阅读，只能在做题目时再回头寻找答案，这也是一种不良的阅读习惯。

三、解决方法

1.讨论法。初中英语学习中，教师需要十分重视词汇量的教学，使得学生积累足够词汇量，才能为以后的英语学习打好基础。我国英语学习的考察方法是以笔试为主的，考试题型也以读写译为主，而这些英语技能无不和词汇存在着必然的联系。讨论法是一种有效的小组合作学习方法。小组成员之间通过对教学内容的讨论，各抒己见，互相吸取，共同分享自己所知道的内容，在讨论中真正做到课堂知识的吸收和内化。

2.阅读技巧实践法。阅读技巧在理论上讲是很空洞的，只有在实际的运用中才能准确的教授给学生阅读的技巧。以跳读法为例，教师要教会学生抓住文章的主线，根据每段的主题句将文章进行快速阅读，根据主题句的意思进行细节的捕获和信息储存，一般在5-8分鐘内将诊断文章阅读完毕，然后根据不同类型的题目进行答案的核查。尤其是一些阅读中出现的难句长句，要进行正确的语法分析才能明白正确的意思。

3.有效评价法。教师采用了不同的教学方法，因此教学效果也是不一样的，那么在评价过程中，要突出对比性评价，对比传统教学模式和同课异构教学模式的差异和各自的优缺点，尽力做到吸收优点，改正缺点。及时有效的评价能鼓励学生保持学习的积极性，而且评价体系也要一改过去的终结性评价，一锤定音式的评价方式不可取。评价要以过程性评价为主，对每一位学生的小组合作学习从不同的角度进行比较客观公正的评价。

总而言之，初中英语阅读教学中的小组合作学习是为了适应当前新课程改革而进行的实践性较强的教学方法，同时，有效的训练学生英语阅读过程中的学习策略和认知能力，积极提高学生的参与与合作意识。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2015.

[2]迟志娟.浅谈如何提高学生英语阅读能力[J].山东省农业管理干部学院学报，2014.endprint