历史学科微课教学设计及效果研究

李学斌

摘 要：新课改下的历史教学要求要充分尊重学生的主体地位，结合学生实际需求开展教学，因此，教师的教学模式也需要作出一定的改变。在这样的形势发展需求下，各种新的授课模式纷纷出现，微课就是近几年出现的一种被认为是时间短但效率高的教学模式。这种教学模式不仅符合新课改的要求，还能够辅助学生自主学习，从而使历史教学获得更好的效果。

关键词：历史教学；微课设计；效果研究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.074

现代信息技术的飞速发展在推动社会快速发展的同时也给学校教学带来了很大的影响。现代化的教学技术设备和手段广泛应用于教学并推动了课堂教学的发展，也在转变着教师的课堂教学模式。特别是随着新一轮课程改革的深入发展，对于教师如何结合学生学习主体地位的需求来更好地开展课堂教学，提高课堂教学的实效性，成为大家都在研讨的问题。

历史课程是初中课程体系中重要的一部分，也是学生升学考试和高中阶段必修的内容。相对于其他学科，历史课程中的知识和目前学生本身的知识储备还是有一定的距离，所以学生在这一阶段学习历史的过程中往往会遇到一些问题。对此，教师需要结合课改的要求和学生的实际，调整教学模式，尊重学生主体地位，以有效提高教学效率。在此背景下，新的教学模式在历史课堂教学中也普遍出现，如“翻转课堂”“微课教学”“慕课教学”等形式已经应用于教学。其中，微课教学因为其精短、高效被很多教师所尝试。那么，在初中历史学科教学中如何进行微课教学设计以及它取得的效果如何呢？下面，笔者就这一问题谈几点自己的认识。

一、科学设计历史微课

历史学科有其内在的学科特点，微课的设计必须要结合历史学科特点和学生实际需求来进行设计，切勿照搬照抄，否则会影响微课教学的效果。在具体的教学设计中，我们要注意从这些方面来着手：

1.结合学生实际需求来设计微课。新课改下的课堂教学要求必须要尊重学生的主体地位，要围绕学生的实际需求开展教学，能够使学生主动学习、自主探究来完成学习任务。而微课是为了使学习者自主学习获得更好的效果，结合学习内容和学生现状，针对教学重点、难点和核心问题，利用流媒体形式来呈现学习内容，针对性会更强，也能够使学生反复观看和体会。所以，在历史学科微课的设计上出发点和落脚点必须是学生，即结合学生实际需求来设计。这样才能够更符合学生需求，使得学生学起来能够更高效。

2.结合学习内容来灵活设计微课。对于历史学科来说，微课设计的内容主要与这些方面有关：首先是对于教材知识的深化认知。鉴于初中阶段的学习要求，在初中历史教材中对于知识的讲解往往是较为简单的，特别是某一问题的背景、影响、意义等重点问题是需要教师引导学生结合内容进行深入探究的。微课就能够针对某一问题具体化的探究，能够挖掘知识的深度和广度，对于学生更深刻地认知知识有很大的帮助。其次是扩展知识。教材中的历史知识点限于篇幅不是以通史的形式出现的，这样导致学生在知识的联系和理解方面往往存在障碍。而微课内容可以结合学生学习的盲点来补充知识，帮助学生构建完整的知识体系。再次，就是针对专题性问题的总结来设计微课。在进行专题问题探究时，教师需要把相关的知识点同时给学生呈现，如近代化的探索这一专题，需要把洋务运动、维新变法、辛亥革命和新文化运动给学生呈现。教师就可以通过微课给学生集中呈现这些内容，并归纳总结其特点，最终得出近代化探索经历了由“器物到制度，再到思想文化”的过程，由表及里、层层深入。

3.微课设计要坚持应用性原则。在新课改過程中，部分教师存在着教学上的盲从性，对于新生事物缺乏准确的认知，往往是盲目上马而忽略实效。历史学科的内在特点意味着不是每一部分内容和所有知识都是适合微课教学的，教师要结合学生学习需求和学习内容来科学的进行教学设计。教师要本着能够应用且实用的原则来安排教学设计，采用多样化的形式，并及时反思学生学习效果，不断做出整改和提高。

二、注重实效，反思完善

微课教学作为一种新兴的教学模式，能够针对核心问题、重点问题在教师巧妙设计和安排的基础上用现代媒体的形式呈现给学生，有利于学生深化对于所学知识的理解和深入探究，更有利于学生自主学习。微课教学目前已经在中学历史教学中应用起来，也取得了一定的成效，但是也存在着一定的不足，具体来说，主要有以下几点：

1.有利于学生主体地位的发挥。学生在观看完教师展示的微课后，可以从中选取自己的薄弱点、兴趣点，再根据此进行下一步的学习。针对薄弱点或者兴趣点，学生可观看更多这方面的微课，也可与教师交流。这样让学生自我控制学习的进程，利于强化吸收。这真正实现了学生是课堂“主人”的目的。这样，历史教学不再是仅仅听教师讲述，而是主动了解并与教师进行交流互动，让学生培养理解能力，拥有自己的思想观念和分析问题的能力。历史课堂中普遍现象是教师讲，学生存在注意力不集中现象，这让学生在一节课的学习中收获甚微。而微课不仅强化了课堂教学效果，而且为课后巩固提供了有利条件。学生可通过课后观看微课程进行知识巩固，这有利于学生跟上教学进度。微课程在一定程度上弥补了教学时间不足以及教师对于习题只对答案的教学不足。微课中，教师可以根据具体的练习题录制微视频，让学生的习题疑惑得到及时解决，以此提高学生解题能力。

2.技术和实效性需提高。录制微课需要一定的技术，同时对于教师设计和讲解难度要求较高，需要教师仔细研磨。微课对学生的自主学习能力要求也较高。学习主动性高的学生在预习、巩固、答疑解惑、合作学习等方面的完成率都较高，部分学习主动性不强的学生不能积极主动地学习，或者因厌倦而关闭视频，或者新鲜感一过就了无兴趣，也不积极参加微课的互动。这种情况导致教师对这些学生的把握难度加大。

总之，微课作为一种新的教学模式在进入中学历史课堂教学后，被越来越多的教师所接受和采用。科学设计微课能够辅助学生自主学习，且符合新课改的要求，因此，我们要结合学生实际来不断完善过程同时也要关注结果，力争微课教学在历史教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1] 袁从秀.主题立意：历史微课设计的关键——以《第一次工业革命》的微课设计为例[J].历史教学月刊，2015（2）.

[2] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.endprint