如何培养小学高段学生的阅读理解能力

何安康

摘 要：听、说、读、写是小学语文教学中的四部分重要内容，其中阅读能力的培养随着新课程改革的推进其重要性日益凸显。在小学高年级阶段，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重点之一，是学生培养审美能力和语文素养的重要途径，也是学生深刻理解教材内容的有效手段。因此非常有必要结合新课改的要求和学生的现实需求，从兴趣着手来培养学生的阅读习惯，帮助他们养成良好的阅读方法，为之后的语文学习打下坚实的基础。

关键词：小学高学段；阅读理解能力；培养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.069

随着新一轮小学课程改革的深入推进，对于小学语文教学的要求呈现了新的变化，其中新颁布的小学语文新课程标准就明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这一规定既符合当前教育下以生为本的教育理念，也符合素质教育下培养学生能力的要求，因此必须要创新小学语文的教学方法。

阅读教学是小学高年级阶段语文教学的重要任务，这是学生阅读习惯养成的关键时期，也是他们学会阅读的重要阶段。通过阅读教学能够开拓学生思维，形成正确的思维方式，也能够掌握一定的学习技巧以及正确的思想认知，对于提高学生的语文素养和综合素养有很大的帮助作用。所以必须要重视阅读教学，但是目前的阅读教学形式相对单一，学生容易产生枯燥感，因此必须要采取有效的方式来培养这一阶段学生们的阅读能力。

一、重视方法指导，培养阅读习惯

语文阅读并不是简单的读书，而是要把阅读和语文学习结合起来。所以要想培养学生们良好的阅读习惯，必须要重视方法的指导。良好的阅读习惯包括：一是读查结合。在阅读过程中，碰到不认识的字、不理解的词语要随时查字典，排除阅读过程中出现的障碍。二是读思结合。学习是思考的基础，思考是学习的灵魂。在阅读的过程中要边读、边思，去体会文章的内涵，体会文章的意境。三是读写结合。在阅读的过程中要边读、边写，把文章中的好词、好句摘抄下来，积累文章中的精华，久而久之就会提高自己的阅读能力，也为写作能力的提高奠定良好的基礎。

所以，从步入小学高年级学段之后，教师在开展阅读教学的同时，就要把阅读方法逐渐传授给学生。在进行备课时，要结合学生实际来预设教案，把每一个环节准备到位。教师在教学过程中要注意结合小学生的特点来面对面的指导，并及时结合学生阅读状况进行方法上的调整。最后，要结合学生阶段性学习结果进行总结和反思，力争开好头，这样才能够在起始阶段就能够帮助学生养成好习惯。

二、培养学生兴趣，调动学生积极性

兴趣是最好的老师。对于小学阶段的学生来说，他们还没有完全养成自主学习的习惯，在学习过程中兴趣对他们的影响很大，所以在语文阅读教学过程中，我们要充分利用兴趣对学生学习的吸引力，来调动学生学习的积极性，进而提升学习效果。教师可以结合阅读任务，从这一年龄段学生的兴趣着手，来努力营造适合学生、吸引学生的阅读氛围，引导学生在字里行间来感悟文章的内涵，感受语文的魅力。要注意这几个方面：

1.给学生营造宽松的氛围。阅读是需要用心来体验的，在阅读教学中最终是需要学生亲自去思考和感受的。因此，在阅读教学中，教师不要给学生太多的束缚，要引导学生大胆地去进入角色，教师发挥引导者和和作者的作用，这样学生才可能真正成为学习的主体，在宽松的氛围中培养自己的阅读兴趣。

2.创设有利于学生参与的情境。情境式教学模式是新课改下应用非常普遍的一种教学方法，它有利于学生参与。对于小学生来说，他们还是喜欢阅读的，教师要利用小学生喜欢阅读和求知的心态去给学生们营造有利于学生参与的情境，鼓励他们自主阅读、自觉阅读。教师可以结合学生实际对于学生阅读的内容进行恰当的引领，然后鼓励学生自己去感受、去体验、去交流，这样就能够逐渐体验到阅读给他们的收获和快乐。同时，结合学校要求办好班级的图书角，上好阅读课，给学生提供丰富的书籍来阅读，同时可以组织开展班级读书活动交流会、朗读竞赛、小博士答辩、课后沙龙、答记者问等形式可让学生兴趣盎然，乐学、爱学、会学，事倍功半地完成了阅读课文教学。

三、教给学生阅读方法，培养自主学习的能力

学生仅有阅读兴趣是不够的，如果没有自主学习的方法，不具备自主学习的能力，时间一长，遭受学习挫折后，自主学习的兴趣就会减弱。因而阅读教学必须适时让学生掌握自主学习的方法和策略，提高自主学习的能力。

1.比较对照的方法。如教《猫》一课时可以引导学生对“它还会怪声怪气地号叫，让人听了心烦”与“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端”两句话进行比较对照后回答：课文为什么用后一句话，你发现了什么？学生会自然地悟出后一句话表现了作者对猫的喜爱之情。

2.前后联系的方法。例如，教学《林海》一课时，教师可以引导学生找出文中前后描写我的感觉“亲切舒服”的词句，让学生用联系法反复研读品味，这样，不仅能使学生领略到大兴安岭的美丽景色，又能让他们感悟到作者的思想感情——赞美大兴安岭的优美景色，热爱祖国的大好河山。

古语说：读书破万卷，下笔如有神。阅读是小学语文教学中非常重要的组成部分，是提升学生语文学习能力和培养学生语文素养的关键环节。因此，小学语文教师要抓住小学高年级学段的有利时机，采取多种手段来帮助学生养成良好的阅读习惯，提升阅读水平，为学生未来的学习和成长打下坚实的基础。

参考文献：

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