转变教学方式 激发学生乐趣

刘建花

摘 要：兴趣是最好的老师，在小学数学教学中，教师要尝试采用不同的教学方式，从学生的生活实际出发，将抽象的数学知识变得趣味十足，从而激发学生学习数学的兴趣。

关键词：小学数学；教学方式；乐趣；方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.061

教学最重要的任务之一，照赫尔巴特的说法，在于引起多方面的兴趣。他将兴趣看作优良教学最重要的条件和手段，并指出：“津津有味地学习的东西，能够很快地学会和掌握。”如何激发学生的兴趣是我们要面对的一个重要课题，同时也是对我们教学能力的挑战。

一、“亲其师，信其道”

实践证明，学生对一个学科的接受和喜爱程度与本学科的教师有着密切的关系。课堂上发生的点点滴滴无不折射出师生情感的互动，是培养师生之间良好感情的契机。

一次数学课上，一个平时很调皮的学生突然“哇哇”地吐了一地。其他学生好奇地向他看去，并開始交头接耳。离他近的学生还夸张地捂住了鼻子，把头扭向一边，本来安静的课堂顿时乱了起来。我上前问明情况，得知他感冒了，现在感觉很难受，于是马上打电话通知他家长来接他。这时已经快下课，我决定先不讲课了，问道：“谁愿意下楼用簸箕去铲点土来把吐的东西盖上？”几个好动的男生都争着举手喊道：“我去”“我去”。我叫了其中一个学生下楼铲土，等他回来，我又问：“谁愿意把这个同学吐的扫扫收走？”这下却没有一个举手的了，有的人脸上还现出嫌恶的样子。我故意说：“这有什么怕的，我来扫。”于是走过去扫了起来，我看到一些学生脸上现出了惊讶的神情。这时一个学生喊道：“老师，我来吧。”“我扫吧”“我扫吧”，其他学生跟突然醒悟了什么似的纷纷举手。我说：“不用了，老师不嫌脏。”并且几下收完倒进了垃圾桶里。之后，我走上讲台表扬了那个铲土的学生和后来举手的学生，他们都面带惊喜又有一些不好意思。我接着说：“咱们班就像一个大家庭，以后你们之间平时要互相帮助，老师更会像家长一样关心每个人的。”“老师您真好”“他平时不听话您还对他那么好”……学生纷纷说道。“那老师对你们好，你们以后一定要听老师话认真学习呀。”“肯定听话”“听话”……我想，不管学生以后是否真正能做到，毕竟一个小小的举动拉近了师生之间的距离，为教学工作的开展奠定了良好的情感基础。

二、读书不能“死读书”“读死书”，教书也一样，不能“教死书”

教师在教学过程中不能机械的复制书本内容，不能“教死书”。要使抽象的数学知识变得趣味十足，就要贴近学生的实际生活，使其充满生活气息，使他们对知识乐学、乐用。

生活丰富多彩，包罗万象，自然科学的知识就是在生活中总结出来的，数学也不例外。它本来就与生活水乳交融，但其高度的抽象性使人们忽略了数学的本质，将其从生活中剥离出来，成为无源之水，无本之木，并使数学知识的传递也愈显得机械枯燥。要想恢复数学本身的生命力，就必须让数学回归生活，将数学小课堂变为生活大课堂，调动学生已有的生活经验，利用生活中随手可得的生活素材作为传授知识的载体。因此，数学教材中编排了大量与生活相关并为学生所熟悉的内容，给教师提供了一个联系生活实际讲数学知识的平台。以小学三年级下册《统计》单元为例，课本中出现了许多学生熟悉的生活内容：超市货架上成排的矿泉水；电视中常听到的天气预报等等；并且将课本向生活进行了进一步的延伸，如让学生在报纸书籍上找统计图表，并了解其反映出的信息。这样就使得课上的教学与课下的知识练习过程都与生活密切结合起来。

三、方法比目的更重要

要取得好的教学效果，维持一堂课的活力，就要有独特的方法来激发学生的兴趣。在和一些家长接触中经常听到一些家长说自己的孩子学习很被动，可对电脑游戏却乐而不疲。这至少说明一点：电脑游戏比学习对孩子有更大的吸引力。那么，如何使学生的兴趣转移到学习上来，增强课堂的吸引力呢？我觉得要保持课堂对学生长久的吸引力就必须要采取一些适当的方法。

我认为适当的奖励是必不可少的。这包括语言上的肯定和激励，也包括物质上的奖励。我们要善于发现每一个学生身上的闪光点，哪怕很小的改变和进步也要适时予以表扬。在对他的正确行为的不断强化过程中使其逐渐改正缺点，不断进步。在平时的测验和各种考试过后，我都会对成绩好和有进步的学生发些小奖品予以奖励，以调动其进一步努力的积极性。另外，在课堂教学中，我精心设置了一些竞赛的小环节，让学生的思维始终处于活跃状态，主动参与到学习中来。也通过这些比赛使学生的好胜心充分激发出来，从而带动全班学习的积极性。我还把课上一部分时间留给学生，让他们充分的讨论交流，听取他们对一些问题探究的结果，使他们真正感受到自己是学习的主人。

总之，有了学习的兴趣，数学学科在学生眼里就不再是一些枯燥的数字和符号，而是等待他们去探索征服的数学知识的游乐场。生活是丰富多彩的，数学问题源于生活，从生活中提炼而来，生活有多丰富，数学就应该有多精彩。我们要在实际教学中体现数学与实际生活的联系，为学生提供了丰富的感性认识和生活经验，使学生感到所学知识是有用的，能解决现实生活中的实际问题，从而激起学生热爱数学，乐于学习数学的学习动机。作为数学教师，我们不仅要熟悉数学小课堂，还要不忘记调动生活大课堂中一切与数学有关的元素，时时给数学教学以滋补、营养。让学生学到生活中的数学，对生活有用的数学，才能使学生心目中的数学由抽象、晦涩难以攀登的峰顶落到现实，变为触手可及的生活的一部分。也只有改变学生对数学的认识，树立“数学为我所用”的观念，才能真正迎来数学教学的春天。

我们任何时候都不能忽视学生的兴趣所在。彼之兴趣所在，正是我们教学成功的关键。只有让学生体会到学习中的乐趣，让课堂变成他们真正的数学乐园，才能使我们的课堂闪现数学知识的灵动之美，我们也才能真正感受到为人师者三尺讲台春种秋收的耕耘之趣。

参考文献：

[1] 傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[2] 王立军.新课程数学教师教学设计应树立的五种意识[J].中学数学研究，2006（11）.

[3] 黄国东.浅谈新理念背景下的数学教学设计[J].时代教育，2008（1）.endprint