探究初中生语文自主学习能力的培养

胡斌

摘 要：从初中语文新课改所提倡的主旨来看，初中语文教师应当立足对学生语文素养的全方位培养，并积极为学生创设主体地位得以彰显的契机，使学生养成良好的语文知识自学能力。具体而言，初中语文教师要认真分析学生的语文知识学习诉求，积极引导学生由被动学习状态向主动学习状态的转变。

关键词：初中语文；自主学习能力；培养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.059

新课程标准对学生自主学习能力的培养十分关注。在初中语文教学中，教师应该赋予学生主动权，营造良好的课堂氛围，善于通过合理的设疑与提问，帮助学生实现对相关问题的全面思考，鼓励学生敢于质疑，并自行进行知识探究。通过种种途径，切实提升学生自主学习能力。下面我们分别从这几个方面对此展开研究与论述。

一、赋予学生主动权，营造良好的课堂氛围

布鲁纳曾经做出过这样的论断，任何知识的学习过程并非学习者对于知识内容的被动接收，而应当由教师的科学引导，使学习者转变为知识学习过程中的主动获取者，学习者在此种状态下所掌握和习得的知识，方才能够成为其自己的知识。有鉴于此，初中语文教师在教学组织中，应当给予学生以充分的信任，并赋予学生学习主动权。具体而言，初中语文教师应当在为学生传授知识的同时，更注重对学生学习方法的讲解，以便使学生感受到自主学习语文知识的乐趣所在。需要指出的是，让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐自学的程序与方法，采用一读（引导学生自读课文，将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么），二思（看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么），三写（即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受），四用（即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。以上读思写用，都需要学生强化自主学习的意识，需要学生自主学习与思考，完成学习任务，因此对于学生的自主学习能力培养十分有裨益。而且，教师将自主权还给学生，能够使课堂不由自主地成为一个宽松的课堂，自由的课堂。如此，学生在一个相对自由、宽松的氛围中，会产生自主学习的意识，自主阅读、思考、自主学习，从而大大提升自主学习能力。

二、善于通过合理的设疑与提问，帮助学生实现对相关问题的全面思考

根据自身的初中语文教学实践经验，笔者发现，如若任课教师所提出的问题同学生的生活经验相近或者是同学生的兴趣相关，则学生往往会表现出积极参与知识学习的强烈欲望。结合这一情况，初中语文教师应当善于在课上教学中通过合理的设疑与提问，激发学生的语文知识探索欲，进而让学生在语文课上能够保持思维的活跃状态，进而使学生在学习知识以及看待问题的过程中，能够不再像以往那般停留于表面，而是在主动知识探索的过程之中，实现对相关知识内容的深入理解。这样一来，将使学生逐渐养成勤于思考的习惯，不再如以往那般遇到问题便依赖于教师的解答。

要上好一节语文课，使课堂始终处在一种积极主动的氛围之中，单靠一两个提问是不够的，它需要我们站在高处，从整节课、整篇课文来谋划，设计出一组有层次、有步骤的系统化提问。这样的提问才有一定的思维深度，才能激发学生自主探究的欲望，认真解读文章，使课堂学习从多方位培养学生的思维能力乃至创造能力。

三、鼓励学生敢于质疑，并自行进行知识探究

在培养学生语文知识自主学习能力的问题上，初中语文教师应当鼓励学生敢于质疑，进而能够通过自行搜集素材来支持自己的观点，如此一来，将使学生在搜集素材的过程之中，获得语文素养提升的契机。同时，在这一过程之中，初中语文教师应当将自身的角色定位为学生的引导者和领航员，以便使学生成为知识探索的主体。换句话说，如若将学生比作未燃烧的火炬，则初中语文教师要成为引燃者，以便激发学生智慧的火花，使学生有意识地增强自身的语文知识水平。

如何实现对阅读教学同写作教学的有机结合，笔者认为，初中语文教师要善于对学生进行引导，帮助学生发现语文阅读素材所使用的写作技法、行文方式，素材中所蕴藏的创作主旨与情怀，甚至是对阅读素材中优美语句的品鉴等。通过这样的方式，将帮助学生实现语文写作能力的进步。

例如，教学《藤野先生》的时候，教师可鼓励学生先阅读一遍文章，然后根据文章提出自己的质疑或者问题。在阅读过程中，学生提出了如下问题：（1）作者写“弃医从文”跟写藤野先生有什么关系？（2）藤野先生听到“我”将不从医，为什么流露出悲哀的神情？（3）一般而言，教师都比较喜欢用功的学生，但是作者“太不用功”，为什么藤野先生会特别关照呢？

这些质疑都是学生认真阅读文章所提出来的疑问，教师可以组织学生讨论，让学生对所提出的问题自行解答。当学生无法解答时，教师可以稍做引导。

四、结语

以上，我们对初中语文教学中如何培养学生自主学习能力展开了研究。自主学习能力的培养不是一朝一夕，一蹴而就的，而是一個长期而持续的过程，也是一项繁杂的任务。为此，初中语文教师应该从七年级开始，认识到自身的引导性作用，将自主学习的权利还给学生，着重从多种途径培养学生的自主能力，调动学生的学习积极性，一点一滴地使学生树立自主学习意识，强化自主学习能力。

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