打造小学数学高效课堂策略研究初探

毕俊梅

摘 要：小学数学是整个数学体系中的基础环节，在教学的学科体系中占有较为重要的地位，也是小学教学的重点学科之一，而小学数学的课堂效果受多方面的因素影响，因此要研究如何打造高效的小学数学课堂应该从多个方面入手。教师可以从巧设问题情境科学引导、培养学生自主提问能力利用多媒体教学等方式入手，以期提高小学数学课堂效率。

关键词：小学数学；高效课堂；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.052

小学数学是小学教学中的重要学科之一，在过去的一段时间内，数学和语文被小学教师称为“主科”，其他的学科被称为“副科”，由此可见，小学数学在整个小学教学中的重要地位。随着教学体制的改革，如何提高小学数学课堂的效率成为小学教学研究的重点课题之一。

一、巧设问题情境科学引导

在教学新知识前，教师应有意创设生动、有趣的情境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以用讲故事、猜谜语、做游戏的方式等引入课堂。例如，在教学“重叠问题”前，可安排这样的情境：“首先，我们来个抢姓名的比赛，左边的同学是小记者队的队长，右边是小交警队的队长。哪对同桌愿意上来比？其余的小队长在下面比。怎么比呢？请听好——每排左边的同学抢参加小记者的10人摆好，右边的同学抢参加小交警的9人摆好。姓名卡片都在小盒子里，同桌共用。名单找到了吗？比一比谁最先完成，开始！教师巡视后要求停，按照名单一个不漏地摆好的，举手？这几个同学太了不起了，把自己想要的卡片都抢到了！你们摆的也不慢呢，怎么了，没摆好？生：老师，卡片不够用。师：你少了几张？是谁？（李明）是不是被同桌抢去了？同桌你的够了吗？（不够）我明白了，你们都想抢重复的4张，是吧？把这4张卡片放哪合适呢？（放中间）面对复杂的问题，大家换个角度思考，抢卡片的问题就解决了。”。这样通过巧设问题情境，科学引导，激发了学生的思维，使其创造性地解决了问题，掌握了知识与技能。

二、培养学生自主提问能力

根据以往的教学经验来看，如果教师只是“照本宣科”，只讲解书本上的知识，课堂效果往往不尽如人意，这也就是传统教学中所说的“重知识轻思维”的教学模式。这种教学模式的主要弊端在于，尽管教师将理论知识、数学公式讲解得较为深刻，可是课堂的效果并不好，一些学生反映，在课堂上好像都听懂了，可是一遇到问题才发现，知识点并没有掌握，无法与习题一一对应，似是而非。一些学生单纯被动地接受知识，课堂效率较低，特别是对于一些低年级的小学生来说，他们的年纪较小，自控能力较弱，注意力也容易分散，因此在被动的情绪下，要求他们全神贯注地听讲40分钟是很难做到的，这也是造成小学数学课堂教学效率不高的重要原因之一。

为了解决这些问题，就要求小学数学教师在课堂教学中，不断的培养小学数学课堂教学中学生的自主提问能力。灵活掌握课堂的教学方法，实施情景教学，加强与学生的心理沟通，结合实际，接近小学数学与学生之间的距离，寓教于乐，使学生真正的快乐学习。

三、用多媒体手段进行教学

小学生的天性就是活泼好动，特别是对于低年级的学生来说，尽管在幼儿园或学前班已经对集体生活有了一定的了解，可是小学生活与之前幼儿园的生活还是有很大不同之处的，因此还需要一段时间适应新生活。一些教师课堂教学时以传授课本知识为主，在上课时只携带一本教材，教师与学生沟通的主要媒体也是教材，这种单一的教学模式不仅带来了教师的“审美疲劳”，也难以引起学生的兴趣，注意力不集中，会导致一些小学生更加难以融入到集体当中，甚至有些低年级的小学生对上学产生了抵触情绪。

数学是一门较为严谨的学科，小学生理解起来较为吃力，如果教师能有效运用电教进行教学，不仅能使教学内容更为丰富，这样的教学形式自身对活跃教学气氛也有积极的促进作用。例如，教师可以选取一些动畫片的片段，与课堂内容紧密相连，帮助学生理解数学知识。在针对小学数学加减法的教学时，教师可以选取喜羊羊与灰太狼中的片段，小学生见到自己熟悉的动画片，对课堂的恐惧和抵触情绪就能够得到有效的消除，接着教师提问：“美羊羊第一次送给懒羊羊2块蛋糕，第二次又送给他2块蛋糕，懒羊羊自己原本有5块蛋糕，请问懒羊羊一共有几块蛋糕？”小学生可以得出一个答案“2+2+5=9”，接着教师提问，懒羊羊中午吃了3块蛋糕，下午又吃了5块蛋糕，请问他还有几块蛋糕？小学生得出“9-3-5=1”的结论。

四、课堂密切联系生活实际

小学生的理解能力很强，因此在进行数学教学时，教师不妨通过结合实际的方式，让小学生通过体会或回想生活中的场景，接近数学与小学生之间的距离。因此，教师可以引导小学生观察生活，通过理解生活中的数学，进而更好的理解相关的知识。一些教师让小学生预习的方式是：请你观察父母今天买菜花了多少钱？一共买了几种蔬菜？几种水果？每一种食物多少钱一斤？第二天上课时，教师先让小学生汇报一下昨天晚上观察的成果，之后慢慢地进入讲解“乘法”的知识中来，可以拿出一个小学生的观察结果为例子，引导小学生算一算，父母买菜花的钱对不对。这样一来，小学生就会通过简单的乘法进行计算，与此同时，自然而然地将枯燥的数学乘法与小学生的生活相结合，小学生不仅会觉得数学易懂易学，而且还很有趣味性。

五、在课堂中注重动手实践

数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调实践，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通，使学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。

例如，在教学四年级上册观察物体这一单元时，可以让学生用方块摆出物体，然后从不同方向观察，观察时强调视线与物体水平，亲身感受所观察到的物体是什么形状。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。

参考文献：

[1] 徐佳佳.浅谈小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养[J].时代教育，2016（18）.

[2] 范温洁.浅谈小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2013（18）.endprint