提升农村中小学教师职业幸福感的有效策略研究

刘文明

摘 要：农村中小学教师职业幸福感缺失是客观存在的社会问题，已经引起社会的广泛重视。我们要不断提高农村中小学教师对自身职业幸福的认识，提升他们感受幸福的能力和水平，培养他们的职业幸福感，从而使中小学教育得到更好的发展。

关键词：农村中小学教师；幸福感；提升策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.019

缺乏幸福感，不仅不利于农村中小学教师自身的身心健康，而且也不可能培养出心理健康的学生，更不利于农村教育的发展。文章立足于农村中小学教育的现状和农村中小学教师的生存状态，试图寻找提升农村中小学教师职业幸福感的有效策略，以期服务于当地的教育。

一、满足农村中小学教师的生存需求

建立在必要的物质基础上的幸福才是现实的。目前，农村中小学教师在工资报酬、劳动强度、身体保健等基本生存需求方面都面临着严峻的形势。而满足农村中小学教师的基本生存需求，让他们安心于农村教育，是他们获得幸福感的物质基础。因此，国家及其地方政府的相关部门应根据《教师法》的相关规定，改善农村中小学教师的生存环境，解决农村中小学教师工资待遇问题，积极完善社会保障制度，稳定农村教师队伍。农村中小学校要在尽可能的条件下，努力改善学校的物质条件，营造优美整洁的育人环境和温馨宜人的办公环境，为农村中小学教师的教育教学工作创造必要的物质基础，为他们扎根农村教育创设物质条件。

二、要让农村中小学教师学会享受生活和工作

幸福本来就是一种主观感受，靠别人的施舍是难以获得的，只有靠自己的努力去积极追寻，幸福才会敲门。综观每一位有幸福感的人，他们往往能够以客观的态度安身立命，具有广泛的兴趣和积极的生活态度。农村中小学教师也应抱着一种客观的、积极的态度来体验、欣赏、享受幸福。面对自身现有的生存状态与各种各样压力，寄希望于政府的同时，重要的是靠自身去化解。

因此，对广大农村中小学教师而言，首先要学会自我调适，来克服长期从事农村教育带来的疲劳和倦怠感。基于此，教育主管部门及其农村中小学校应该为农村中小学教师提供各种平台，让他们学习自我心理调适的技能，及时调节自己的不良情绪，释放内心郁积的压力，在农村艰苦的教育教学环境中寻找到生活的乐趣。

其次，学会休息与休闲，能够正确处理好工作与娱乐休闲的关系，提高享受幸福的能力。农村中小学教师应以积极一种积极的心态面对农村教育工作，寻找一些工作情趣和精神寄托，譬如练习书法、做体育锻炼等，培养自己高雅的情趣，制造一些快乐元素，在调整好心态的同时，也充实自己原本单调的精神生活。

再次，要学会享受教育教学工作。教育教学的对象是学生。每一位学生都是一个鲜活的主体，教师把他们要作为自己的研究对象，研究存在的问题、深入剖析原因，提出解决方案、帮助转化学生。在转化过程中，通过学生身上的点滴变化获得成就感和幸福感。另外在教师用自己渊博的知识教育他们、用高尚的人格感染他们，使他们都能健康成长同时，也在工作中赢得学生的尊重。学生的尊重和成功既是对教师的真情回报，也是教师幸福感获得的重要源泉。牢牢抓住课堂。课堂不仅是教师安身立命的重要舞台，是教师实现个人价值的重要舞台，也是其享受幸福的重要舞台。教师在课堂上如果能和学生心心相印，教师与学生就会彻底打开各自的心灵，让生命中的每一个细胞去感受、体验课堂。于是，师生进入一种人课合一的境界，学会享受专业成长。教师职业是一个需要不断更新知识结构、充实知识内容的动态过程，教师专业素养的高低决定了事业成就的成败和幸福感的高低。教师在教学工作中要合理制定自己的发展目标，学校和社会要尽可能地为教师的专业成长提供各种有效的支持。只有教师有目标，社会和学校有支持，教师才会成长为教学经验丰富、专业素质过硬的优秀教师，才会享受到专业发展带来的乐趣。

印度诗人泰戈尔曾说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”作为一名农村中小学教师，既然选择了农村教育事业，就要有这种从平凡中见伟大的奉献精神，让自己的工作普惠农村千家万户，让更多的农村孩子获得更多的知识，获得最大限度的发展，让更多的农村孩子走出大山，走向更为广阔的天地，在农村教育中体验到成功的喜悦和生命价值，获得成就感。

三、要给予农村中小学教师理解与尊重

农村家庭的全部希望都寄托在孩子的身上，而农村孩子的全部希望都寄托在农村中小学教师的身上。因此，农村中小学教师肩负农村家庭脱贫致富、农村孩子出人头地、农村教育繁荣发展的重任。于是家长向教师要分數，学校向教师要升学率，社会各个层面给教师施加压力，缺乏对教师的理解与支持，哪还有幸福感可言？

因此，学校管理者应该努力创造一个良好的工作环境。学校充分了解并尊重教师，给予每一位教师合适的工作岗位，使他们充分施展自己的专业才能；给予教师应有的尊重，对他们的努力要认可肯定。全社会要营造尊师重教的舆论氛围。教师虽然是一个特殊的群体，但社会不能斤斤计较于教师工作中出现的一些小问题，不能总拿放大镜来对待教师工作，应当给予他们必要的理解与宽容。尤其是学生家长，应积极配合教师工作。

对农村中小学教师而言，他们的要求其实很简单，就是能在一片能满足生存条件的沃土上，用自己的知识培养一大批能够走出大山的孩子，在成就他们的同时实现自我的价值，获得人生的发展，体验生命的幸福。对农村教育来说，只要每一位农村中小学教师心中有了幸福感，农村孩子们就会感受到生活的阳光，农村中小学教育才会有美好的明天。

参考文献：

[1] 曹凤莲，桑生华.中小学教师幸福感调查与分析[J].中小学心理健康教育，2008.

[2] 李鸥.幸福感与幸福感的测评[J].中国统计，2006（l）.

[3] （英）伯特兰·罗素.幸福之路[M].北京：文化艺术出版社，2005.

[4] 杨钦芬.论教师的幸福[J].教育科学论坛，2006（5）.endprint