提高农村小学生朗读能力的实践与探究

鲁立

摘 要：朗读是语文教学中的重要组成部分，对学生语言表达能力和阅读能力的提升具有重要作用。农村小学生由于普通话基本功相对较弱，因此朗读能力也相对较差。基于此，需要对提高农村小学生朗读能力的实践措施进行探究，并针对当前农村小学生朗读基础较差的现状，提出一些切实有效的解决办法，帮助农村语文教师提高教学水平，切实提高农村小学生的朗读能力。

关键词：农村小学；朗读能力；课外学习

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.014

朗读是语文教学中的基础训练内容，能够培养学生加深对朗读材料的理解程度，从而提升学生的整体语文水平。农村小学生由于生活环境的影响，对普通话的掌握程度相对较弱，因此在语文课的朗读教学中往往显得比较吃力。为了进一步提升农村小学语文教学水平，切实提高学生的语文感知力，必须加强语文教学中的朗读训练。在此背景下，探究提高农村小学生朗读能力的实践措施是非常必要的。

一、 重视农村小学的普通话教学，培养学生的朗读基础

对于农村小学生而言，受生活环境和经济条件的制约，其接触的语言一般都是方言，在接受教育以前接触普通话的机会较少，因此农村小学生说普通话时往往带有当地方言的口音，导致朗读效果不太理想。要提高农村小学生的朗读能力，必须结合农村小学语文学习的现状，切实提高农村小学的普通话教学，加强农村小学生的朗读基础训练。针对这一问题，必须营造良好的语言环境。语言环境对学生有着潜移默化的作用，教师在课堂上应该注重用标准的普通话进行教学，为学生营造良好的语言环境，让学生在潜在的学习环境中将普通话作为一种正常的日常交流方式，从而提高普通话的水平。例如，教师可以在课堂上播放标准的普通话朗读音频，让学生跟着音频进行学习，在模仿中提升自身的普通话水平。另外，教师要鼓励学生在课堂上多说普通话，在实践中进行普通话的练习。又如，教师在课堂上进行猜谜语的游戏，让一名学生念题目，其他学生进行竞猜，这一切过程都利用标准的普通话进行，教师及时纠正学生发音不准的字词。

二、 重视激发学生的朗读兴趣，提升学生朗读的自信心

教师在朗读训练中应该重视激发学生的学习兴趣，提升学生朗读的自信心。常言道，兴趣是最好的老师。因此，学生只有对语文朗读充满兴趣，才能在训练中投入时间和精力，从而获得有效的学习。另外，一些学生由于普通话水平较低，在课堂上不好意思开口朗读，这就需要教师从提升学生的自信心入手。在朗读训练中，教师首先要重视朗读材料的选择。一方面，教师要注重挖掘学生的朗读兴趣，将朗读材料进行有效筛选，选择学生喜欢的文本材料。另一方面，对于课本上必须进行训练的朗读材料，教师应该注重对材料的“装饰”，通过添加图片、音乐等元素让朗读材料变得丰富有趣，从而提升学生的学习兴趣。其次，教师要重视提升学生的自信心，让学生敢于开口朗读。教师在课堂上应该注重对学生的鼓励，从正面引导学生，而不是单纯的批评和指正学生朗读有误的内容。例如，教师在课堂上进行朗读训练时，在指导学生朗读时应该首先肯定学生会朗读中的优点，让学生对自己的朗读效果产生肯定的心理，然后再指出还可以进行改进的部分，从而提升学生的朗读水平。

三、 培养学生掌握朗读的相关技巧，加强实践练习

教师应该注重朗读技巧的培养，让学生在实踐中进行练习。朗读是需要技巧的，只有掌握朗读技巧才能将文章朗读的声情并茂。首先，教师要培养学生对于文本的感悟力。一些学生在接到朗读材料时，没有对朗读材料进行全面的感知就开始盲目的朗读，导致朗读无法达到预期的效果。教师要对这种错误的朗读行为进行纠正，引导学生感知朗读材料的能力，让学生切实理解文本中所蕴含的思想情感，从而进行朗读的训练。其次，要对文本中一些特殊的朗读片段进行有效处理，使学生在朗读时感受到朗读的魅力。如在《天鹅的故事》一文中多次出现模仿天鹅叫声的片段，文中以“克鲁”来表示天鹅的叫声。在朗读这一片段时，学生都感到很新奇，在朗读中常常笑出声音。教师针对这一现象，引导学生对天鹅不同情况情况中发出的叫声进行分析，让学生切实理解天鹅叫声的含义，从而在朗读中带入自己的理解，读出文章的魅力[1]。

四、 重视课外学习的作用，将课内课外的学习相结合

朗读训练不应该只局限于课堂之上，因此教师要重视课外学习的作用，将课内与课外的学习有机结合，从而提升学生的朗读能力。以某农村小学为例，该小学语文教师以举办朗读比赛的形式加强学生的朗读能力，这种朗读比赛每周都会举办，比赛优胜的学生可以在每天的早读课上带领全班同学进行早读，示范正确的朗读方式。这种比赛形式营造出良好的朗读氛围，让学生的朗读训练从课上走入课外，将朗读作为生活乐趣的一部分，在相互竞技中不断提升着自身的朗读水平，而且使学生的自信心和表现力得到了极大程度的提高。另外，教师可以将一些优秀的朗读音频和视频在课下进行共享，让学生在课外也能自行进行朗读训练。以某农村小学的教师为例，该教师在课后会布置朗读训练作业，让学生根据阅读材料选择自己认为最相符的音乐背景，然后根据音乐背景进行课后的练习，在课堂上进行展示。这一教学行为让学生能够在选择音乐的过程中加深对文本思想情感的理解程度，从而提高朗读能力[2]。

综上所述，针对提高农村小学生朗读能力的实践措施的研究是非常必要的。本文针对当前农村小学生朗读基础较差的现状，提出一些切实有效的解决办法。研究可得，重视农村小学生普通话基础教学、重视激发学生朗读兴趣、培养学生朗读技巧、重视课内课外教学相结合能够有效提升农村小学生切实提高朗读能力。希望本文可以为研究提高农村小学生朗读能力的实践措施的相关人员提供参考。

参考文献：

[1] 郭梅.小学语文朗读训练策略探究[C]//现代教育教学探索学术交流会.2014.

[2] 周子娟，彭和平.浅谈如何提高农村小学生的朗读能力[J].小学教学研究，2015（23）.endprint