新时代背景下大学英语教学面临的机遇与挑战

【摘要】随着“中国梦”思想和“一带一路”战略的提出，我国正与世界其他国家一道开创出属于自己的新时代。在这样一个背景下，国家对语言人才，尤其是外语人才的需要备显突出与重要，这为大学英语教学带来了新的机遇与挑战。

【关键词】中国梦 一带一路 大学英语教学 机遇 挑战

一、引言

自党的十八大以来，“中国梦”的思想与理念深入人心，已成为全中国各族儿女為之奋斗的目标。而“一带一路”战略的提出，更加深了中国与沿线国家的交流与合作。在这样一个崭新的时代背景下，中国已然成为世界各国瞩目的焦点，中国的对外合作与交流需求不断增加，这对我国语言人才的培养提出了不小的挑战和要求。大学英语教学作为受众面最广的语言教学，理应为我国语言人才培养做出应有的贡献。

二、新时代背景下的语言人才培养与大学英语教学

我国资深外语教育专家文秋芳教授（2016）指出，我国语言人才培养中存在着诸如“缺乏非通用语专业布点顶层设计机制”等问题，然而，一味扩大非通用语专业招生并非良策，因此，作为世界通用语的英语仍有着广阔的应用范围，大学英语教学在新的时代背景下大有可为，也应大有所为。然而，要让大学英语教学为我国在新时代作出更大贡献，培养、输送更多优质外语人才，首先必须正视目前大学英语教学中存在的种种挑战和问题，革故鼎新，方能建功立业。

在我国与世界各国加深交流与合作，密切联系与纽带的背景下，语言的实际使用能力比任何时候都显得更为重要，因此大学英语教学应立足培养学生的实际英语运用能力。但现状往往并不能让人满意，马武林，胡加圣（2014）在探讨国际MOOCs对我国大学英语课程产生重大冲击时，指出国际MOOCs对大学英语教学的教学质量、课程内容及评价方式都提出了新的挑战，同时他们还特别指出“学生用大量时间备考四、六级，机械背单词，做阅读理解，练习标准听力”的弊端，并说“习惯于四、六级标准听力的同学在MOOCs面前显得力不从心。”由此可见，新时代背景下的大学英语教学，一定要走出大学英语四、六级考试长期以来给教学所设定的应试怪圈。要调整大学英语教学内容，构建适合新时代需求的课程体系，就必须废除大学英语四、六级考试，而在此之前，也要采取措施尽可能淡化这一考试的社会影响力。新的时代背景需要我们为国家培养具有国际视野、能参与国际合作与竞争的国际化人才，同时也必须具备良好的跨文化沟通能力。因此，将大学英语教学仅仅局限于大学英语四、六级考试的狭隘视域里，会造成学生只满足于在这一考试中取得较好的成绩，这与我们的人才培养目标和需要背道而驰。胡开宝，谢丽欣（2014）探讨了我国高等教育的发展趋势与大学英语教学的未来发展方向，他们认为大学英语教学应兼具工具性和人文性，而通用英语和通识英语在很大程度上能满足培养国际化人才的需求，因为通用英语和通识英语教学能实现三大目标：跨文化交际能力培养、人文素养提升与心智发展。重视人文素养，重视通用及通识英语教育，与目前中国“双一流”大学建设的举措是相符的，而加强通识教育也是当前世界许多高校普遍倡导的。陆道坤，蒋叶红（2016）在探索一流本科建设这一问题时，以西南联大的通才培养和通识教育理念为例，指出其对目前中国“双一流”大学建设具有极其重要的价值。可见，在新的时代背景下，大学英语作为通用、通识课程的地位不应受到动摇、质疑，甚或是否定，不应将大学英语课程贬低至完全是为其他专业服务的一种工具，也不应将大学英语教学目标与大学英语四、六级过级率挂钩，这些理念和做法都是错误并且有害的。构建新时代下的大学英语课程体系，我们应大力倡导人文素养的提升，注重跨文化沟通能力的培养，拓展国际视野，改革评价体系，以便培养出国家真正需要的栋梁之才。

三、结语

“中国梦”思想和“一带一路”战略的提出，为全世界刮起一股中国风，让中国成为世界瞩目的焦点。在这样一个全新的时代背景下，面对国家的对外合作与交流需求，面对我国参与国际事务、参与国际竞争的需求，语言人才培养的重要性被再次突显出来。作为世界通用语，英语一直以来都在国际交流的世界舞台上扮演着举足轻重的作用，我国对英语教学的需求也再次被突显出来。然而，大学英语教学虽然肩负为国培养优秀外语人才的大任，自身却也需要面对诸多挑战，并需解决诸多困难。新的时代、新的背景赋予大学英语教学更大的使命，然而，长期存在的大学英语四、六级考试却与新的时代、新的历史使命背道而驰，严重影响了我国优质外语人才的培养，因此，应该努力淡化这一考试的影响，让教学回归到语言实际运用能力的培养上，而非应试解题的技巧培训中。虽然存在颇多困难和挑战，但新的时代也为大学英语教学提供了发展的新契机，围绕国家人才培养目标，整合各方技术和资源，革新教学体系，开发、完善新的课程，建立、建构合理的评价体系，大学英语教学终将焕发出新生机，展现出新面貌。

参考文献：

[1]胡开宝，谢丽欣.我国大学英语教学的未来发展方向研究[J].外语界，2014，（3）：12-19，36.

[2]陆道坤，蒋叶红.从通识教育到一流本科建设——基于西南联大的研究[J].大学教育科学，2016，（5）：94-100.

[3]马武林，胡加圣.国际MOOCs对我国大学英语课程的冲击与重构[J].外语电化教学，2014，（5）：48-54.

[4]文秋芳.“一带一路”语言人才的培养[J].语言战略研究， 2016，（2）：26-32.

作者简介：干诚（1980-），女，浙江宁波人，硕士，讲师，研究方向：语言学与应用语言学。endprint