小学生做课题研究：是喜是忧

10月9日，发表在公众号“清华附小2012级4班”的一篇题为“当小学生遇见苏轼”的文章刷爆朋友圈。文章说：“利用假期时间，我们进行了以苏轼为主题的小课题研究。本次班级共完成课题研究报告23份，研究主题各有不同。”诸如《大数据帮你进一步认识苏轼》《苏轼的旅游品牌价值》《今人对苏轼的评价及苏轼的影响力》等文章引来大批网友围观。

学生们通过电脑程序，对苏轼的3458首诗词进行了分析研究。研究发现，“子由”是苏轼诗词中出现频率最高的词语，在《苏轼诗词全集》中共出现229次，“足可见苏轼与弟弟子由之间的手足情深。”

另外，“归来”一词共出现157次，“归去”则出现92次。学生随即展开思考，这样用词的原因是因其总是在到处云游吗？通过进一步分析诗词创作的年代，结合苏轼被贬谪的经历，学生发现，“苏轼一生三次被谪，每次被谪结束之后，苏轼诗中‘归来出现的次数就会有所增加。”

看着文章里分享的5篇质量不低的研究论文，很多成年人惊诧不已。小学生做苏轼研究？是不是清华附小造噱头、搞炒作？这些研究成果真的出自十来岁的孩子之手，还是由父母、老师捉刀代笔？基础教育是不是跑偏了？

小学生用“大数据”研究苏轼，让人欢喜还是担忧？

[正方]

别忘了，这是清华附小。这些孩子们从三年级下半学期就已经接受课题研究训练。在小学的统计课程里，已经接触了研究方法的学习，调查问卷法要求每位学生都要掌握，包括“信度”“效度”等统计学知识也曾教授。某些研究能力，孩子确实没有，需要家长和老师配合。帮助孩子将兴趣顺利转化成为实际的成果，这正是基础教育应该做的事。 ——易老师

未来社会需要的是具有自我驱动的学习和再学习能力的人才。创新驱动已然成為世界趋势，填鸭式教育在未来社会将越来越难以满足需要。家长应该站在更高的视角，尊重孩子的学习兴趣，给孩子积极的引导，引导他们自主思考，培养他们发现、研究、解决问题的能力，进行探究式学习，这样才能应对未来的挑战。 ——思客

小学生做“课题研究”，在欧美发达国家的小学教育中，十分普遍。这就是大家所说的探究式教育。这样的教育，主要培养思辨和表达能力。完成这样的课题研究，也非常“耗”学生的时间，但是，由于有探索的乐趣和求知的好奇心，很多学生都乐在其中，不像国内没完没了的书面作业，令学生疲于应付。 ——熊丙奇

清华附小的研究式学习从低年级就开始了，最初是具体的小课题，后来就是打通各学科的整合主题研究。真正的教育，其实就是拼爹。只不过，它拼的是父母的格局、认知、价值观，拼的是为孩子投入时间的意愿。中国教育的分层时代已经开始。如果希望下一代成为“别人家的孩子”，可能需要家长们先努力变成“别人家的父母”。 ——fang

清华附小是中国最好的小学之一，让学生做“苏轼作业”，是一种先进理念下的义务教育探索。但我们在肯定这种做法的同时，也该看到，这或许是为数不多的个案。既然大家都觉得这样是好的，那么，有什么理由不努力让更多的小学生也能这样呢？无论是转变教育理念，还是加大资源投入，未来我们努力的方向，应该是让“苏轼作业”从个案变成普遍现象。

——沸腾

[反方]

在这个年纪，国庆中秋双节，他们不该跟着父母一起、和小伙伴一起出去游玩吗？不该奔跑、欢笑、出汗吗？三张照片中，八个孩子有四个是戴了眼镜的。可以想见，这些孩子将会长期需要“做研究”，他们将频繁使用电脑和手机，自然会产生近视和颈椎病腰椎病低龄化这样的后果。 ——北大教授

我们这代当家长的真悲惨，真可笑。小时候是自己读书学习做作业，轮到我们当家长了，老师说我们要关心子女，所有作业一律家长陪做、检查、改正、签名，然后才能送交老师。老师们已经不用再像二三十年前那样批改作业了，他们也完全不知道每个学生真正水平，因为作业都是家长做的。 ——cf040dce

这项研究有多少是孩子们独立完成的？文中需要用的分词方法、词频统计、电子书和纸质书的对比等，有多少是“我”和同学们独立做到的？报告中最常出现的行为主体是“我和爸爸”，虽然提及其余几位同学的分工，但感觉他们主要是打酱油的。“苏轼关心民间疾苦”“苏轼和弟弟手足情深”，这些结论需要做这样的研究才能得出吗？ ——hallelujah

现在这种风气很重。我儿子上幼儿园，学校组织画画比赛，那些小朋友太好了，一看就是家长代笔，有意思吗？我家儿子就完全是他自己画的，相比之下就很丑，结果被小朋友嘲笑，而且画也被老师退回来，要求重新画好。我告诉我儿子，你的画是最好的，因为是你自己画的。我在画上写了几个字：此为真迹！让孩子又带给了老师，老师没好意思再退回来，结果给了鼓励奖。

——0766

孩子们因为家长代劳，丧失了宝贵的“犯错机会”，甚至容易因为虚荣的裹挟，形成自我认知失调。不过我们也不用太过担心，因为他们对此应该已经颇为适应。很多孩子从小就明白，自己存在的部分意义，就是为了满足父母的虚荣心；自己按照父母的意愿做事，就是为了缓解父母的焦虑。 ——尼德罗

[编辑在线]

我国近年来也在倡导探究式教育，但真正践行的学校不多。根本原因在于中高考升学评价制度。在这种制度下，不少学校还对学生进行知识灌输教育，认为开展探究式教育是浪费时间。而且，家长对探究式教育也不理解，觉得这些和升学考试没有多大关系。还有一些人怀疑小学生究竟能探究出什么，他们做出的课题研究会有什么价值。

推进中小学探究式教育，首先需要改革我国基础教育的评价体系，不能只用学科分数评价学生，要关注学生的能力和素质培养。教育部对学生的发展，提出了六大核心素养的概念，包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。而要培养学生的核心素养，就不能再对学生进行以知识教育为主线的灌输教育，必须有新的教育理念和方式。所有学校都应该在具体教育教学中，构思如何引导学生进行探究式学习。

其次需要明确探究式学习的目的，对探究式学习进行科学设计、规划。小学生做课题研究，不是要做出什么创造性发现，而是体验研究过程，培养学科兴趣。因此，老师和家长都应该鼓励孩子参与研究，做出怎样的结果并不重要，重要的是研究的过程，同时也要相信孩子的创新潜力。endprint