成功体育教学模式在普通高校教学中的应用研究

陈桥

体育作为一种有益身心健康发展、健全人格的运动项目，其是素质教育中不可或缺的一部分，随着现代教育改革的深化推进，加之体育强国战略和全民健身运动的引领，体育教学的重要性逐渐凸显并成为各大高校必设的科目之一。但是，一直以来，受传统教育理念的影响，体育教学仍然沿袭应试教育模式，强调的是成绩，而非体育教学过程体验和提升，严重影响了学生终身体育学习理念、体育学习兴趣和自主性的提升，而纵观世界体育教育发展，发达国家将体育教学作为学生生活学习中的一部分，从思想上引领、从行动上推进，体育教学水平自然遥遥领先，而我国优于教学理念、策略发展滞后，体育教学效果一直处于低水平状态，针对此，我国教育学家蔡元培曾经说：“体育教学效能的发挥，关键在于理念”，而成功体育教学旨在让学生在学习过程中体会成功的喜悦和乐趣，进而调动其体育学习的自主性，形成体育锻炼的自觉性和自律性，养成终身体育学习意识，为未来发展打下良好的基础，针对此，将成功体育教学模式引入普通高校教学之中，不仅契合现代教育改革的内在要求，更是驱动教学层次水平进一步提升的关键之举。

1. 成功体育教学模式的内涵

从内涵层面分析，成功体育教学并无统一的概念界定，其衍生于上世界成功人才培养的相关理念，也即是为了培养身心健康发展、具有健全人格的综合性人才，是适应现代社会发展需求的新型教学理念和策略，具体而言，其目的是改变传统的以教师为核心的教学理念，将学生作为教学的主体，以学生的需求为根本出发点，以成功体验为基础，以学生未来发展为目标导向，旨在让学生在完成阶段性体育学习的过程中体验“成功”的喜悦，从而更好的消化和理解体育理论知识、掌握运动技巧，在快乐、愉悦的学习氛围中构建和完善体育知识架构，形成良好的体育认知，并促成体育运动习惯和自律性的发展。然而，成功体育教学并非纯粹的成功“乐趣”的体验，其是一种融合挫折、苦难、艰辛和失败的综合性体验，是以阶段性的体育学习任务为导向，让学生通过自主探索、不断创造，寻求解决之道，在参与体育活动、完成体育任务的过程中深刻感知体育运动的价值和带来的愉悦体验，从而逐渐形成体育学习和锻炼的兴趣、爱好，提升自信新和自律性，将知识更好的内化于心，变被动学习为主动探索，促进体育教学层次的提升。

2. 成功体育教学模式在普通高校中应用的价值

2.1 契合现代教育改革的新要求

成功体育教学模式初始定位即为通过“成功体验”来调动学生体育学习和运动的兴趣，让学生参与体育活动的过程中重塑自信心，并深刻感知体育学习的快乐和喜悦，形成自主锻炼意识和能力，而这正是传统教学模式所缺失的内容，为此，为了顺应现代教育改革的新发展，成功体育教学在教学理念、方法和内容上均较传统教学模式有明显转变。传统教学模式中存在“唯成绩”论的偏激性，而忽视了学生对于教学过程的体验性，致使学生对于体育学习缺失兴趣、无法感知快乐，而成功体验性教学将学生作为教学主体，针对学生生理和心理体验需求，努力创设更为宽松、自由的教学氛围，让学生通过体育活动和游戏的参与，锻炼身心素养、培养团队合作精神，增强教师与学生、学生与学生之间的互动交流，提升了学生的体育学习与锻炼的兴趣和自觉性，并在互助合作中培养竞争意识、沟通能力，塑造了学生的良好自信，对于促进其人格的健全和深吸你健康发展具有良好作用。

2.2 彰显体育教学的本质所在

成功体育教学模式以现代学生的身心发展需求和运动意识和技能的全面提升为目标导向，每个学生都渴望体验成功、希望被肯定，由此才能够提升体育学习的自信感、体验“成功”的喜悦和乐趣，但是因为学生体育基础理论和运动能力各不相同，传统的“一刀切”和“灌输式”的教学方法，很容易忽视不同学生的情感需求，对学生实施统一化、标准化的施教，不但无法取得既定的教学效果，往往使得学生产生厌学、逆反的心理。而成功体育教学模式的本质是让学生体验“成功”，强调教师要发散思维，根据学生个体差异及不同的情感体验需求，为学生创设各类教学情景和活动氛围，让学生在探索、攻克困难、拼搏与奋斗过程中获取更加多元化的情感体验，从而调动学生体育学习和运动的积极性，激发其潜能，塑造其良好的自信，健全其心理素质，更好的彰显体育教育的本质。

3. 体育教学模式在普通高校教学中应用的方法

3.1 更新教学理念，创设丰富的教学氛围

以往体育教学中，将教师作为教学的核心和主导，推行单向的知识传播模式，而学生只能处于被动接受的地位，是否真正理解和掌握体育基础知识和技能在所不问，主体性被严重忽视，该种教学模式很难激发学生的积极性，更不能有效挖掘学生的潜能和创造力，从根本上制约了教学质量。而成功体育教学模式在普通高校教学中的应用，首要任务就是扭转这一病态发展趋势，重塑教学李建，教师应该重新进行自我定位，变原来的主导者为教学引导者、组织者和服务者，将教学的主导权交还给学生，强调学生的成功体验，以学生的体育学习和发展需求为根本指引，努力为学生创造宽松、自由、核心的教学氛围，教师转变为教学的组织者和引导者，通过创设学习情境、成功体验氛围为体育教学注入“活力”，改变以往单一、呆板、无趣的教学状态，以更为丰富、活跃、灵动的教学内容和方法来吸引学生的注意力，发散学生思维、挖掘学生潜力，让学生以更加愉悦的心情参与到诸多体育活动之中，并在完成特定体育任务的同时体验成功的艰辛与乐趣，真正体会和感知体育运动带来的快乐和享受，以深化对于体育教育的认知和理解，构建和形成终身体育学习观念，从而更好的指引未来体育学习和锻炼，为普通高校体育教学的深化发展打下良好的基础。

3.2 精准把控教学要求，灵活运用多种教学手段

成功体育教学模式在普通高校体育教学中的引入，最为关键的就是精准把控教学需求，根据学生个体差异、教学进度，灵活规划教学内容、运用多元化的教学手段，对学生进行针对性教学、分层教育，并根据具体教学效果随时调整，以迎合教学发展和学生需求。实践中，成功体育教学模式应该变革单一的教学方法和手段，采用合作式教学、探究式教学及自主式等多种教学方法，并借助现代 信息技术，运用多媒体课件将呆板、繁杂的教学内容以图片、音视频等形 式进行浓缩和呈现，从而让学生在短暂的课时教学过程中，更全面、深入 的了解和认知体育理论知识和运动技巧，并调动和培养学生的体育学习 兴趣和积极性。同时，成功体育教学模式中，小组教学是常态，可根据性 别、技术、爱好及运动项目进行灵活组合、自由搭配，构建更加多元化的 学习小组，帮助学生互通有无、取长补短，在互动与交流中进行体育学习 和锻炼，并可创设主体，让学生进行体育游戏与活动的自主设计和品牌， 从而充分发挥每个学生的潜能，调动学生创造潜能和热情，让学生在快 乐、轻松的体育教学氛围中学习体育知识、掌握运动技能，深化对体育教 学价值的认知，从而建立起终身体育学习意识和能力，将普通高校体育 教学推向更高的层次。

3.3 结合实践教学需求，推行科学化的教学评价

成功体育教学模式的应用和推广，以教学效果为基础和前提，而教学评价即为教学质量和水平的直观反映和评比过程，是驱动该教学模式不断创新发展的关键，因此，要根据实践教学需求，进行口头和书面的评价和鼓励，尤其是教师随堂的口头评价，能够带给学生更多的肯定感和认同感。教师可根据教学中学生的具体表现，善于发现学生在体育知识领悟、运动技巧掌握中的“闪光点”，及时给予充分的肯定和鼓励，特别是那些平时性格内揽、不爱表现的学生，更应该注重鼓励式评价和引导，从而帮助学生找准自身优势，树立体育学习和锻炼的自信心，以更加积极的态度、充沛的精力和强烈的自主性参与到更多的体育活动中去，体验体育学习的趣味性和成就感，健全其心理素质，真正发挥普通高校体育教学的价值性。

4. 结束语

体育具有强化身心健康、培养团队合作意识、塑造健全人格等综合性的效能，是自古至今教育发展中的重要组成部分，但实践中，因为教学理念和方法的多元性，体育教学的质量和水平存在较大差异而纵观各类教学方法，各有利弊，而成功体育教学法突出阶段教学任务完成过程中的“成功体验”，通过为学生创设丰富多样的教学活动和氛围，来激发学生体育学习和锻炼的兴趣，从而满足学生生理和心理上的多元需求，迎合现代教学改革需求，将其应用到普通高校体育教学之中，能够重塑“以学生为本”的教学理念、通过灵活多变的体育活动来引领体育教学的新发展，实现学生体育学习自主性、体验性和技能性的全面提升。