APP下载

小学语文探究性课堂教学的设计和指导

2018-01-27汪秋弟

教师博览 2018年1期
关键词:探究性浅谈探究

汪秋弟

(婺源县紫阳第一小学,江西上饶 333200)

在传统的小学语文教学模式中,教师习惯性地采取填鸭式的教学方法,不仅限制了学生自主探究能力的发展,同时也降低了学生的学习欲望,打击了学生的学习积极性。因此,针对这一现象,在教学中教师要做好探究性课堂教学设计工作,指导学生进行有针对性的学习,从而提高学习的质量与效果。

一、小学语文教学中运用探究性教学的意义

通过调查可以看出,一些教师在课堂教学中并没有为学生营造出良好的课堂环境,也没有针对学生的实际学习情况采取有针对性的教学方法,也没有使用启发性的探究措施。由于长期受到应试教育的影响,学生更多的是被动接受教师所讲述的内容,在课堂中更是采取死记硬背等方法来学习,并没有主动对教师所提出的问题进行分析,这样也就降低了语文教学的作用与功能。在这一背景下,教师就要运用好探究性教学方法,以此来提高学生对这一知识的理解与认识。就探究性教学模式来说,其实就是从整体感知出发,通过合作探究等,以此来实现反思的目标,在原有基础上进行拓展与延伸。因此,在教学中教师要鼓励学生进行自主学习,通过主动探究与积极学习等参与到学习中去,通过教学活动等来提升自身的感悟与体验。在自主氛围的影响下,也可以保证课堂教学的乐趣,促使学生主动将探究技能运用到生活中去。从实际上来说,探究式教学模式就是从学生的主体性上来进行的,以课堂教学思想为主导,展示出了课堂中的开放性与自主性。所以在小学语文教学中教师要先掌握好这一阶段学生的实际学习情况,正确指导学生,保证探究性教学模式的顺利实施,提高课堂教学的质量。

就小学阶段的学生来说,存在着活泼好动的特点,对待新鲜事物也有着强烈的好奇心,其思维也很少受到常规模式的限制。正是受到学生这一特点的影响,为小学探究性学习的开展提供了可能。在这一阶段中正是挖掘出学生潜能,促进学生思维发展的关键时期,所以教师要做好学生的指导与培养工作,但是也应当要明确的是,考虑到其年龄以及知识面等方面存在着一定的不足,教师在组织学生进行探究性学习的过程中就要综合好学生的特点,保证探究性教学的针对性[1]。

二、运用探究式教学的措施

(一)鼓励学生主动提出自己的看法

可以说,提出问题的效果要高于解决问题。并且人只有产生了好奇心,才能具备问题意识,这样也就可以实现长远的发展目标。通过对事物进行观察与思考,也可以发现其中存在的问题,而这也为提出问题等方面奠定了基础。因此,在教学中只有让学生主动收地集资料与观察,才能实现学习上的外延,同时也拓展了语文探究性学习的空间。通过调查可以看出,一些教师认为激发学生的质疑思维是存在着较大难度的,尤其是针对学生的课前质疑来说的。但是从实际上来说,只有让学生更好地对问题进行探究,才能不断获取新知识。因此,在教学中教师可以先要求学生进行课前预习,避免向学生提出过度的要求,同时还要在学生可以独立学习的基础上来鼓励学生总结问题。由于学生受到自身知识水平不足等因素的影响,在学习中难以兼顾到全局,所以教师要及时地指导学生,参与到学生中去,以此来提高学生的探究学习效果[2]。

(二)保证教学设计的准确性

第一,要主动与文本进行对话,以此来开发出具有探究意义的内容。如在开展阅读教学的过程中,教师可以从难点问题上出发,组织学生进行深度探究。在学生完成探究后,教师还要组织学生进行品味与赏析,从而提高探究的效果。第二,要从学情上入手,确定出可以进行探究的主题。就探究来说,它与问题之间有着极为密切的联系。在进行语文探究教学时,教师要为学生创建出问题情境,促使学生可以在探究问题的过程中发现存在的新知识。但是也应当要明确的是,并不是所有的问题都适合进行探究的,只有能够贯穿全文并具备一定挑战性的问题才能为学生提供探究的内容,同时也可以成为课堂教学中学生进行探究的主题。因此,在教学中教师要从问题的深度与广度上出发,确保问题可以满足学生的最近发展区,这样才能启发学生的思维,促使学生主动进行探究,从而提高学习的效果[3]。

(三)保证指导工作的准确性

第一,要为学生创建出和谐的心理环境,以此来营造出可以进行探究的氛围。从人本主义的角度出发,高质量的教育要从和谐氛围上来进行,且和谐的环境也是促使学生实现自主学习的基础。只有让学生处于轻松、思维活跃、主动进行想象等环境中,才能激发学生的学习积极性,促使学生快速进入到学习中去。因此,在课堂教学中教师要突出学生的主体地位,为学生创建出民主的氛围,与学生建立良好的师生关系,从而提高学生的学习积极性。在教学中教师还要积极参与到学生中去,与学生一起进行探讨与研究,并给予学生充足的时间与空间来提高学生的学习效果,解放学生的思维,鼓励学生主动说话。在教学中教师还要挖掘出学生的思维,观察到学生看法中的亮点,突出学生的主体地位,以此来探索好未知,找出正确的答案。第二,要激发出学生的问题意识,鼓励学生进行自主学习,通过合作探究等来提高学习的效果。从探究的本身来说,它其实是一项具有创意的过程,但是也存在着一定的难度,不仅需要学生进行独立的思考,同时也需要教师与学生之间、学生与学生之间进行有效的合作交流,从而实现相互弥补与完善的目标[4]。

(四)给学生充足的时间与空间

就课内质疑来说,不仅要对课题进行质疑,同时也要在充分掌握的基础上来进行质疑。也就是说要在质疑的过程中实现有的放矢的目标,保证教育的质量。如在教学中教师可以先引导学生进行阅读,在可以通顺阅读的基础上来进行质疑。在这一背景下可以保证学生所提出的问题是具有意义的,同时也可以为下一阶段的教学奠定基础。教师也可以从学生所提出的问题上来对教学内容进行调整。借助教学方法的引导,可以在激发出学生学习兴趣的同时,锻炼好学生的自主释疑能力,提升语文素养。在进行课内质疑时,也可以让学生在学习一部分内容后来质疑。如在教学中教师可以让学生明确学习的重点,并借助问题来启发学生的思维。在学生回答教师的问题时,也可以产生出全新的看法。然后,教师可以要求学生从问题出发来进行深入的学习。在这一过程中,教师要保证学生阅读时间上的充足性,鼓励学生从教材中找出问题的答案,从而满足学生的学习需求。此外,在教学中教师还要引导学生进行深度质疑,以此来实现课外延伸的目标[5]。

在小学语文课堂教学中,教师要正确运用好探究性教学方法,以教材为基础为学生营造出良好的探究氛围,同时还要给学生一定的探索空间,鼓励学生进行自主学习与合作研究,这样才能让学生逐渐发现知识,从而提高学习的效果。

[1]王秀兰.浅谈小学语文探究性课堂教学的设计和指导[J].新课程学习:上2011,(01):164.

[2]马玉萍.赵吉平.浅谈小学语文高效课堂探究式教学的指导策略[J].读写算:教育教学研究2013,(16):81-82.

[3]安祥国.浅谈小学语文如何实施探究性教学[J].作文成功之路:下2014,(03):9.

[4]付俊.浅谈小学语文教学怎样运用探究性学习[J].课程教育研究2014,(06):164.

[5]赵小燕.浅谈小学语文阅读教学中的探究性学习[J].青少年日记:教育教学研究2016,(03):91-92.

猜你喜欢

探究性浅谈探究
浅谈Schwarz引理及其推广和应用
一道探究题的解法及应用
浅谈ICP-MS的使用与保养
一道IMO预选题的探究
浅析初中化学探究性实验教学
为诗浅谈
探究式学习在国外
浅谈圆锥曲线中的创新题
一道IMO预选题的探究及思考
高中英语探究性学习的初步实践