初中音乐课中同题异构里的“同与异”

黄 珊

（福建省福州市连江县东湖中学，福建 福州 350500）

运用同题异构的形式来开展教学，需要通过教师的创新能力和综合素养的提升，主要的教学目的是能够做好学生的教学引导，通过对教学内容的设计来创造出不同的教学效果，这需要教师做好教学引导和教学总结，无论是什么教学形式的开展都要严格遵守以学生审美能力提升为主的教学理念。教学过程中，要坚持学生为教学主体，对学生课堂的体验进行了解，加强与学生之间的交流和沟通，尊重学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，下面以《华夏古韵》单元教学设计为例：

一、欣赏课教学设计

播放：曲阜孔儒风（礼、乐、射、御、书、数六艺）作为教学导入：

师：中国古代儒家要求学生掌握的六种基本才能：礼、乐、射、御、书、数。出自《周礼·保氏》：“养国子以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数。”2008北京奥运会开幕式是我国传统民族元素与现代高科技的完美结合，不仅在世界面前展示了文明古国的丰厚，同时也唤醒了国人对传统文化的回归；师：我们的古代音乐之旅就从刚才片中出现的乐器——古琴开始；介绍骨笛、塤、古琴（出示课件），并导入古琴曲《阳关三叠》，学唱歌曲《阳关三叠》多媒体课件播放古琴演奏歌曲《阳关三叠》，学生初步感受作品。教师介绍这首诗的产生背景和王维的生平；学生朗诵《送元二使安西》，古琴演奏的《阳关三叠》作背景音乐播放，并引导学生根据语文已学过诗歌的内涵来体会诗自身的语言节奏。

二、唱歌课教学设计

再次听赏（播放课件）。请学生思考：歌词一共唱了几遍？歌曲的旋律有什么特点？学生答后师补充介绍：《阳关三叠》是一首琴歌，就是随古琴边弹奏边吟唱的歌曲。因为在原诗中有渭城和阳关两个地名，所以也叫《渭城曲》或《阳关曲》，又因为当时演唱时将诗反复咏唱了三遍，故称《阳关三叠》。歌词共有三段，我们把王维的诗叫每段的上阕，后经人加上的副歌叫下阕。教师范唱歌曲（边唱边弹钢琴），提示学生注意诗词的节奏与歌曲节奏有没有内在的联系。让学生跟随录音学唱。（学唱两遍）（播放课件）；分析歌曲的情感内涵。师：通过刚才的演唱和欣赏，你认为这首歌曲主要抒发的是一种什么情感？（哀怨离别之情）（古朴、苍凉）；再次复听歌曲《阳关三叠》，播放课件，学生跟随演唱，并要求学生正确把握歌曲的情感。

1.体会古诗词歌曲的不同风格，播放由《虞美人》。

2.指导学生试用《阳关三叠》的旋律填唱古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》词并分组加以展示，旋律填唱能够帮助学生更好的理解音律，充分发挥学生的主观能动性，能够自主进行音乐的创作。

三、分析相同主题两节课的“异”“同”

“异”欣赏课：教学目的是让学生明确，这是一首描写古人送别友人到关外服兵役分别时的歌曲，歌曲的情绪深沉、惆怅、忧郁。歌词来源于唐代诗人王维的《送元二使安西》，在教学设计过程中由我国传统文化知识作为教学引导，教导同学们，中国古代音乐是中华民族音乐艺术之瑰宝，它的博大精深的中华文化是我们每一位炎黄子孙的骄傲和自豪。展开讨论：同学之间要友好相处以及文化传承。

唱歌课：教学目的是让学生能够学唱《阳关三叠》，并以此为基础引出相关歌曲，培养学生的音乐创作能力和教材知识的积累。

“同”两个课程设计的核心都是音乐审美能力的提升，教师在教学设计的过程中要坚持以学生为核心的教学理念，整个教学的开展都要考虑到学生的教学体验、能够自主进行教学探究，同时教师可以开展小组教学，鼓励学生之间进行交流、合作，实现共同进步的基本原则。

四、结语

“同题异构”的开展主要是通过教师的教学引导来充分调动学生学习的积极性，能够在课堂短短的教学时间内，主动进行教学内容的思考，在愉快的学习氛围中获得思想和审美观念的升华，“异构”要紧扣主题，围绕教学内容的基本思想理念和教学方式来设计。在教学过程中帮助学生发现问题、解决问题，学生是教学的主体，教学结构的设计要与学生的实际情况相一致，从而达到学生音乐水平和综合素养的提升。