中小学校园足球比赛模式多元化的实践探究

严勇君

我国的足球运动不断改革，向职业化、体系化的道路发展，在足球运动取得一定成绩的同时，也暴露出许多问题，影响了我国向足球强国迈进。为促进我国足球的发展，在2009年我国开展全国青少年足球活动，在阳光体育的背景下，逐步构建新型的青少年足球比赛体系。随着校园足球比赛体系的建立，挖掘了不少有潜力的中小学学生。校园足球比赛不仅有利于培养学生的团队精神，也有利于提高学生的身体素质。足球比赛形式是一项重要的学校活动，也是校园联谊的手段，多元化的比赛模式，有利于促进足球运动的发展。

1. 中小学校园足球比赛模式现状

1.1 组织架构

我国十分重视足球在校园的发展，在校园教育体制中，纳入了足球四级联赛制度，希望以此提高我国足球的后备人才，以及我国国民的体育素质，促进学生的综合发展，足球文化逐渐成为校园文化的重要组成部分。在开展校园足球联赛的多年中，地方领导十分重视青少年足球的推广和普及，各部门通力合作，参与校园足球的发展计划，并建立青少年校园足球的领导小组，负责中小学足球联赛的具体管理和培训等工作[1]。由于人力、物力、财力等有限，校园足球联赛的规模没有突破性的发展。如果强行扩大规模，就会影响足球联赛的质量。

1.2 比赛制度

小学组的比赛形式是五人制，每个上下半场是二十分钟，足球采用标准的四号球，比赛分为市级和区级，在第一阶段，区级的球队分组，进行主客场循环联赛，第二阶段进行市级联赛分组，进行单循环赛会形式的比赛。初中组采取八人制的形式，每个上下半场是三十分钟，足球采用标准的五号足球，同样进行区级和市级两个阶段的比赛。高中组八人制形式，上下半场都是三十五分钟，足球采用标准五号球，比赛为单循环的市级比赛方式。区级联赛一般从当年的十月到次年的四月，市级比赛通常在四月到六月，每六周日集中举行。

1.3 场地、比赛经费

校园足球的推广和普及需要有满足比赛要求的场地和设施作为保障，校园足球发展较好的学校，有自己的方法和经验，其中良好的场地设施条件是基础。惠州地区土地资源紧张，足球比赛的活动场地和设施有限，尤其是经济比较落后的地区，由于经济不发达，缺乏对场地硬件设施的投入，条件相对良好的学校，场地也缺乏平整度，学生可能需要在坚硬的水泥地或者塑胶篮球场进行训练和比赛，学生运动容易受伤害。没有条件参与足球联赛的学校，大部分不能满足正规校园足球的设施需求。在本地区中小学开展足球比赛中，面临的主要问题是经费投入不足，校园足球每一环节都需要资金投入，资金投入情况影响着校园足球比赛的质量，单纯依靠政府投资，很难起作用，条件相对比较好的学校会采取社会赞助的形式，条件相对比较差的学校，需要通过学生自费的形式参与足球比赛。

1.4 足球指导员

本地区的校园足球指导员年龄相对比较合理，主要是青壮年，精力旺盛，但是技术水平比较低。在足球指导员中，大约一般是足球专业，也有其他项目的指导员，并没有受过专业的足球训练，对足球了解不深，不擅长足球，影响足球队训练的质量。在校园足球的指导员中，水平参差不齐，有的有丰富的运动水平和经验，拥有较高级别的教练资格，也有部分指导员缺乏比赛和指导经验，需要加强培训，满足校园足球的需求。

1.5 校内足球联赛

大部分学校并没有安排校内足球比赛，主要原因是缺乏比赛场地和设施，考虑到安全问题，与学生的学习时间有冲突，缺乏经费和组织人员，没有既定的比赛形式等。在青少年阶段，应该向让学生更多地接触各种类型、各种层次的足球比赛，增加比赛经验，不断提高技术水平。青少年足球比赛不仅只是校间联赛，应该有更多的校内比赛，比如足球趣味性比赛，提高学生的兴趣，使足球能够真正在校园发挥作用。

2. 中小学校园足球比赛模式多元化的意义

2.1 促进校园足球水平的提高

通过比赛能够对足球训练的成果进行检测，促进足球运动水平的提高。足球比赛可以使球员之间交流经验，取长补短，相互进步。足球指导员可以根据比赛中学生的表现，进行有针对性的指导，制定合理的训练措施，改进不足，提高足球运动技能。只有通过足球实战比赛，才能充分运用和掌握足球技术，为培养优秀的足球运动员做准备。我国青少年足球面临着许多问题，比赛制度不稳定、比赛种类少等，缺乏充足的锻炼机会，因此中小学生的运动员比赛水平不高，指导员的训练能力也不高[2]。校园足球比赛是足球活动的重要组成部分，建立多元化的足球比赛模式，有利于推动校园足球向更高水平发展。

2.2 有利于培养足球后备人才，普及足球运动

足球职业化改革初期，由于缺乏对青少年足球培养工作的认识，对青少年足球投入不足，没有给予足够的扶持和关注。长期对青少年足球文化教育的忽视，造成足球整体素质比较差，普及不能提高，足球人口比较低。校园足球活动的目的是增强学生的体制，培养学生的团结协作精神，遵循足球人才培养规律，营造良好的足球文化氛围，提高足球水平和普及规模，形成良好的青少年足球后备人才培养模式[3]。通过构建系统的校内校外比赛活动，吸引更多的学生参与足球，是发现并培养突出青少年足球人才的重要手段。

2.3 有利于丰富校园文化，增强学生身体素质

中小学生是国家的未来，中小学生的健康成长和身体素质，关系着每个家庭的幸福，以及国家未来的发展。近年来有调查显示，学生的肺活量有明显的下降，中小学生的健康问题成为社会各界关注的一个重要问题。我国开展阳光体育运动，促进中小学生身体素质的提高，取得了一定的成就。足球对于全面提高学生的素质也有积极的作用，能够培养学生团结、拼搏、忍受、尊重等积极的品质，促进学生的全面发展[4]。在中小学中开展具有趣味性、健身作用和教育作用的多元化足球比赛，能够丰富阳光体育运动的内容，促进学生身体素质的提高。

3. 中小学校园足球比赛存在的问题

3.1 指导员水平参差不齐

学校开展校园足球比赛的核心是指导员的指导，足球指导员的素质影响着足球队员的素质和发展。在部分地区足球指导员的技术水平不高，并且不少体育教师并不是专业的足球教师，足球教练的等级不高，执教的年限比较短。要保证中小学校园足球的比赛质量，普及校园足球，需要重视校园足球指导员的问题。

3.2 相关投入不高

校园足球对相关设施等的要求比较高，必须有良好的规模和质量，才能顺利开展足球比赛，提高学生的足球水平。不少学校对校园足球的投入不足，缺乏良好的训练比赛场地，学生反而容易受伤。校园足球比赛中，指导员的劳动付出和薪酬回报严重失衡，有的学校学生甚至需要自费参加足球比赛，影响学生和指导员的积极性。有的学校并没有给队员参保，缺乏安全保障。

3.3 关注度低

虽然已经开展了中小学校园足球联赛，但是真正参与的学校只是一小部分，不少学校考虑到经费、安全等问题，并没有参与，影响中小学校园足球联赛向更高层次的发展，不利于校园足球的普及和推广。只有让更多的学生参与足球，才能真正增加足球人口。在中小学校际足球比赛中，关注度比较低，比赛规模小，观看的人比较少。造成这种情况的主要原因是缺乏组织宣传力度，没有充分发挥传媒的作用，使大众了解足球比赛。

4. 促进中小学校园足球比赛模式多元化建议

4.1 培养足球专业人才

校园足球比赛需要有专业的指导员，提高指导员的综合素质，才能培养更多的足球人才，促进足球的发展。要加强对足球指导员的培训工作，营造良好的学习氛围。针对足球指导员的问题，提供专业化的、操作性强的培训措施，建立长效培训机制，不断提高足球指导员的综合素质。要积极吸纳足球专业人才，健全人才引进机制，建立激励措施，给予指导员物质和精神上的奖励，提高指导员的待遇，为校园足球比赛服务，为校园足球模式的多元化提供自己的力量。

4.2 加大投入力度

为促进中小学校园足球比赛的多元化，需要完善相关的基础设施，加大对校园足球的投入力度，促进校园足球的推广和普及。可以引入评价机制，鼓励校园足球开展比较好的学校，提高学校参与的积极性。要注重安全保障，培养学生和指导员的安全意识，完善保险制度，为学生参与训练和比赛提供基本的保障。

4.3 加强宣传推广，完善赛事体系

政府可以给予足球比赛政策上的奖励，比如小学升初中的体育加试，初中升高中的体育加试等，考试科目中可以加入足球基础技能。将校园足球的训练情况、比赛情况等，作为足球教师的考核内容之一，从政策上使中小学积极参与到校园足球比赛中。要充分利用媒体资源，做好校园足球的宣传工作，使公众了解校园足球以及比赛的情况，提高社会各界对校园足球的关注。要注重构建横向赛事体系，中小学要重视校内足球竞赛的开展，举行趣味足球比赛，对于低年级的学生，主要培养足球兴趣，弱化名次，以鼓励为主[5]。对于高年级的学生，要完善培养机制，充分利用校际联赛，扩大规模，为学生提供相对正式的锻炼平台。要注重纵向构建竞赛体系，完善从小学到大学的联赛机制，对于有天赋的学生，进行系统化的足球培养，完善在校学生的校园足球人才培养体系，调动学生的积极性。

4.4 丰富竞赛类型

校园足球比赛是一项比较受欢迎的户外活动，足球竞赛形式要不断创新，形成多种竞赛类型，比如娱乐竞技类、专业竞选类、阶段运动类等。娱乐竞技类的比赛时间固定，基本在春季或者秋季举行，也可以在冬季举行。春秋季节比较适宜活动，不仅有利于增强学生的体能，而且能够帮助学生预防各种疾病。娱乐类型的比赛以娱乐为主，专业性比较低，主要是巩固学生的基本足球技能，提高学生参与足球的积极性。娱乐竞技类活动可以以小学生为主，按照年级分成小组，在每个城市进行积分制或者周末循环制足球联赛，使所有的中小学生都能参与足球娱乐，提高学生学习足球的热情，比赛内容可以更加多样化，进行颠球比赛、点球比赛等，比赛可以在体育课上进行，也可以作为学校运动会的一个项目，不限制参与的人数，不要求较高的专业性。

专业竞选类制定科学的考核标准，以校园文化建设创新为切入点，需要完善和优化校园的规章制度，不断优化创新校园建设和校园文化。竞技类的比赛有相对固定的管理制度，要合理分配和规划学生的足球运动时间，提高学生的运动技能。学校要根据自身的需求制定训练制度，不断调整计划。在学业比较紧张的情况下，调整时间，可以以年级为单位进行比赛[6]。专业竞选类比赛以中学生为主，组建二十人左右的足球队作为校队，参与省级或者市级的联赛，每场比赛在七十分钟左右，根据报名的校队分成小组，每组十几支校队，进行联赛，首先进行市级比赛，获胜者作为代表参与省级比赛。赛时以五十分钟或者一小时为主，每周末举行一场比赛，每年九月到十二月为上半程，次年的三月到六月为下半程，七月举行淘汰赛，通过比赛分出年度冠军、亚军和季军。

阶段性运动会是学校定期举行的项目，包括足球竞赛的内容，对足球队员的要求比较高。在比赛前，教师要选择专业的小组，普及基本的足球专业知识，提高学生的足球技能。阶段性的足球比赛有利于促进学生和学生、学生与教师的沟通交流，适合学校间的联谊比赛。小学生为五人制，中学生为七人制比赛，时间五十分钟左右，举行专门的足球运动会，邀请其他学校参与，在校园内进行足球比赛。

总之，校园足球对促进中小学生全面发展有积极的作用，要转变思想，进一步完善中小学校园足球比赛模式，加强对足球指导员的培训，引进专业的足球人才，加大对校园足球的投入力度，做好对学生的安全保障，要加强对校园足球比赛宣传，完善横向和纵向赛事体系，要不断丰富中小学校园足球比赛的类型，提高学生的积极性，使中小学生都能积极参与足球运动，促进我国足球运动的普及和足球运动水平的提高。

[1] 李卫东. 阳光体育运动中校园足球推广模式的理论思考[J]. 湖北体育科技, 2012, 31(3):341-343.

[2] 张洪瑞. 探析校园足球可持续发展对中国足球的重要性[D]. 山东大学, 2013.

[3] 李松泰. 新型校园足球竞赛体系的发展模式与策略探究[J]. 体育世界:学术版, 2015(12):97-98.

[4] 胡贤龙. 武汉市中小学校园足球比赛开展现状及对策研究[D]. 武汉体育学院, 2015.

[5] 郑原, 张朕. “比赛探究教学模式”在足球普修教学中的实验研究[J]. 武汉体育学院学报, 2013, 年湖北省科技厅软科学研究项目(3):93-95.

[6] 齐效成. “四人制比赛”法教学模式在高校足球选项课中的运用研究[J]. 重庆高教研究, 2011, 30(4):98-100.