中职院校体育教学现状及发展策略

刘霄

国家近几年不断出台职业教育的文件，将体育教学作为一种提高学生身体健康的手段，体育教学的地位在中职院校发生了很大的变化。学生通过体育教学得到了身体的锻炼，体育教学培养学生参与体育锻炼的习惯，从而全面提升了自身的综合素质。本文阐述了目前我国中职院校体育教学的现状，并提出了其发展策略，希望为我国中职院校体育教学提供参考和借鉴。

1. 中职院校体育教学现状

1.1 学校对体育教学不重视

由于中职院校自身的特点和性质，其主要教学目标是将学生培养成社会需要的专业化人才，因此，中职院校将学校的资源大多数放在学生的文化课和专业课方面，对体育教学资源投入较少，有时候，体育教学课程不得不为专业课程让路，体育教学在中职院校中的处境非常尴尬，而这一切的主要原因是学校对体育教学不重视，在我国大部分中职院校中，这已经成为了普遍的现象。在教学过程中，也一定程度会出现态度散漫，体育课程内容简单，教学形式走过场，课堂死气沉沉，这样消极的情绪会传染给学生。学生在经历繁重的专业学习之后，本以为会在体育课上放松一下，但长此以往会使学生对体育课产生拒绝，慢慢失去了对体育课的兴趣，严重影响学生的身心健康。

1.2 师生关系严重错位

教师和学生是体育教学活动中最重要的两个要素，教师是体育教学活动的实施者，应处于主要地位，体育教师将知识内容传递给学生，对学生的学习产生重要的影响，因此起到主导的作用。学生是教学活动的受教者，但其又是学习的主体和学习的对象，两者的关系应是相互依存的关系。教师和学生在教学过程中，不断实现双边互动交流，这样才能积极地促进教学的优化。然而，我国中职院校的在体育教学过程中，常常将师生关系弄错，受到我国五千年来传统教学的思想，过分地强调了教师在教学中的主导地位。体育教师在讲授过程中，常常认为自身是对教学活动具有绝对的支配作用，没有考虑到学生的学习的积极性和学习的兴趣，将学生当作学习的被动客体，学生应听一切听令于教师。反过来说，体育教师又忽略了学生学习主体的地位，忽略了学生本身具有能动性，无视学生主动学习的积极性。因此，体育教师和学生关系的明显错位，显然对体育教学活动产生了重大的影响。

1.3 教学方法传统落后，手段单一

在教学过程中，教学方法是主要的组成部分，其对教学效果和效率产生着重要的影响。教学方法的实施者和组织者是教师，因此，教师对教学方法的使用是否得当，直接决定了教学的效率和效果。中职院校的体育教学方法依然传统，口授法和示范法频繁使用，在授课过程中，使学生不断重复的练习，整个体育课堂索然无味，学生们也会对教师的教学方法产生抵触的情绪。教师没有根据学生的身心特点和教学的需要，适当地采取科学的教学方法。时代在发展，科技在进步，体育教师的教学方法也应不断地更新。现如今，大部分中职院校的体育教师没有借助互联网和新媒体的手段，更新自身的教学方法，常常忽视了学生的主体地位，置学生处于消极被动的位置，难以实现师生双向的交流和互动，致使教学效果不佳。

1.4 体育教师综合素质较弱

体育教师是教学活动的组织者，其能够调动教学活动的所有要素，并对所有要素进行统一安排，最终影响整个教学活动的效果，因此，体育教师的综合素质的高低直接影响着教学活动效果的优与劣。我国大部分中职院校的体育教师综合素质较弱，这是因为中职院校的自身特点决定的。中职院校的资源有限，将很多的人力、物力和财力都转向了学生的专业课程上面，因此体育教学资源获得较少，在中职院校招聘体育教师时，很难吸引优秀的体育教师，这就影响了体育教学质量。体育教师综合素质不高体现在两个方面：一是体育教师的知识结构欠缺。有一些体育教师专业技术能力强，但是科学文化知识内容储备不够，无法在学生中建立威信，教学方法和内容受限，得不到学生的认同；二是体育教师的教学能力较弱。由于体育教师文化课底子较弱，这直接能反映到体育教学上，体育教师在教学过程中，不能清楚地讲明白体育动作的要领，这严重影响了体育教学进度和质量。

2. 中职院校体育教学发展策略

2.1 学校领导应重视体育教学

近几年，全民健身战略已上升到国家战略，国家不断出台发展学校体育工作的政策和文件，明确了体育在全民健身中的地位。学生是祖国未来发展的希望，其健康的成长影响了整个国家的前途的命运，体育作为一种提高身心健康的手段，因此，学校领导应给予体育教学的重视。首先，学校领导应转换思路，将学校的培养目标不限于将学生培养成为社会需要的专业化人才，就应学生全面发展，将体育作为一种锻炼身体的基本手段，强身健体，有了良好的身体素质，才能在专业性的岗位上工作的更加出色。学校领导应根据学校的实际情况，适当地将资源倾斜到体育教学部门，提高对体育教师的重视，使体育教师在心理上得到尊重，这样体育教师才会用心地去上课，体育教学课堂的教学质量才会得到保证；其次，学校领导应制定相应的体育教学管理制度，不断完善体育教学的各项规章制度，制定具有激励性质的体育教学薪酬制度，使体育教师对体育教学更具有积极性，端正体育教师的教学态度。

2.2 树立学生的学习主体地位，明确教师的主导作用

为了提高体育教学效果，中职院校要树立正确的学生的学习主体地位，明确教师在教学过程中的主导作用。教师和学生应是互动交流的双边关系，不是单一关系，因此，在体育教学过程中，应坚持体育教师教学为主导，学生为学习的主体，两者相辅相成，是主导和主动的关系。学生自身具有能动性，其是学习的主体。在教学过程中，学生能够主动地去学习和思考，不是被动接受的客体，学生的创造性思维能够使学生主动地在教学过程中掌握体育教学内容，充实自身的知识体系。教师的主导作用能够帮助学生对学习产生积极的影响，传授学生学习的方法，引导学生更好地运用知识实现独立解决问题的能力。

2.3 更新教学方法

教学方法对整个教学活动产生了重要的影响，教学内容需要依靠教学方法才能得以呈现，而教师又是教学方法的使用者，因此，教师对教学方法的应用是否得当，直接影响了整个教学活动的效果。中职院校的体育教师就从以下方面更新教学方法，优化教学效果：一是结合学生的身心特点，制定科学的教学方法。体育教学的客体是学生，学生是学习的主体，因此教师的教学方法必须要考虑到学生的身心特点，这样才能起到事半功倍的效果；二是教学方法要按照体育教学的内容和性质制定。因材施教，依据体育教材的内容，采取适当的教学方法，多种教学方法并行，避免单一教学方法令学生产生抵触的情绪；三是利用现代化媒体手段，不断丰富教学方法，传统方法和现代方法通过现代媒体相融合，以不断适应现代体育教学的要求。

2.4 提高体育教师的综合素质

随着中职院校体育教学改革不断深入，中职院校越来越认识到，体育教师是教学活动的支配者和执行者，提高体育教师的综合素质势在必行。首先，拓宽体育教师的知识广度和深度。体育教师在教学过程中，不仅向学生传授体育的基本技术动作和要领，还应传授一些体育文化知识，增加学生体育知识的广度和深度。中职院校应定期对体育教师进行培训，强化自身综合素质，完善知识结构。丰富多元的知识，能够在学生中建立起威信，师生互动交流更加频繁，提升体育教学效率；二是提高体育教师的教学能力。教学能力主要体现在运用教材的能力、语言能力、科研能力以及观察学生的能力。这些能力都会为体育教学增添色彩，熟悉运用教材的能力，能够使教师根据教材的不同内容，选择不高的教学方法，提高教学效率。对学生细致的观察，能够了解学生对体育教学的兴趣和爱好所在，及时调整体育教学内容，使学生更加愿意参与体育教学中来。