高职体育教学中融入职业素养培养的有效策略

桂海荣

社会的不断发展使得高校的人才培养目标转换为培养全面发展的专业人才，而现今的社会压力逐渐增大，对于参与职业的人群的身体素质和心理素质的要求逐渐增加，健康的身体对于一个人来说十分重要，健康的身体和坚定的心理能够为学生在今后的工作生活中提供坚定的保障。

1. 高职体育教学中融入职业素养培养的重要意义

职业素养涵盖众多的内容，在工作生活中表现出的是职业素养，包括专业、敬业和道德，主要指职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识、个人素质等方面。通过对体育项目的合理安排，帮助学生锻炼身体，建立强健的体魄，提升学生整体的身体素质水平，同时在体育教学中融入的职业素养培养，能够帮助学生创建正确的思想观念，培养学生的团队合作和竞争意识，激发学生的创作创新能力，帮助学生构建健康的心理环境，增强学生的抗逆境能力，了解面对困难时的心理调节方式，降低学生心理问题出现的频率。

2. 高职体育教学在融入职业素养培养时出现的问题

2.1 高职院校对体育教学的认识存在偏差

相比于其他高校来说，高职院校的发展历程较短，在教学方面仍存在诸多不足，在对体育教学设定目标时出现偏差，同时教学方式存在一定的问题。高职院校的学生着重于学习专业技能，而学校为了提升自身的知名度，盲目地向本科院校进行模仿，而忽略了实际情况的存在，大部分高职院校的体育教学并不能体现出对于职业的专门性，不能满足学生将来职业生活的要求。体育教学由于其自身特性，重点在于帮助学生强健体格，培养学生的吃苦精神，激发学生的创作创新能力，帮助学生构建健康的心理环境，增强学生的抗逆境能力，但至今多数高职院校仍未能运用体育教学的特性，对于体育教学存在错误认知，教学目标的设定出现偏差而不自知。

2.2 体育课程设置目标模糊，未体现职业教育精神

体育教学虽与其他科目存在诸多的差别，但与其他科目一样，在课程设定时要考虑学生的实际情况，如学生的性别、发展年龄、未来职业方向、社会需求等方面，根据学生的具体情况制定适合于学生现状能够满足学生需求的体育课程。现阶段大多数的体育教学仅是由教师为学生示范一系列的动作或运动，由学生对教师的行为进行模仿，并且强迫学生达到目标，这样使得大部分学生对体育教学产生排斥心理，认为体育教学完全没有意义但又不得不完成，不利于学生体育锻炼习惯的养成，阻碍了体育教学在高职院校中的发展。

2.3 教师职业素养较为欠缺，教学方式滞后

受我国传统的教育理念影响，体育教学在高职教育中的地位较低，学校教师和学生对于体育教学长期处于漠视的状态，大多数体育课程中教师带领学生进行热身运动后，安排学生进行自由活动，而大多数学生习惯于三五成群的找地方进行休息，极少数学生会进行适当的运动。学生不愿进行体育教学，而学生的懈怠情绪影响教师的上课热情，最终教师妥协，放纵学生在体育教学课堂上偷懒，而教师同样乐得轻松，安排学生进行自由活动。

3. 现阶段高职体育教学融入职业素养培养的应对策略

3.1 转变高职体育教学理念，强化职业素养培养

体育教学在培养学生的职业素养方面存在着无法替换的重要作用，首先学校应对体育教学对学生将来职业生活的重要作用进行宣传，使得教师和学生了解体育教学的重要性，提升对体育课堂的重视程度，提升教师与学生在体育教学方面的配合程度，推动体育课程的顺利进行。

首先教师应当明确高职体育教学中融入职业素养培养的关键性作用，通过与其他科目进行类比，了解学生的实际情况，并根据学生特色制订科学的教学培养方案；其次，利用体育教学的时间，引导学生进行体育知识的自主探索，刺激学生的体育学习欲望，同时与学生进行交流，便于学生有关体育和职业知识的学习和巩固，同样能够对学生的人际交往能力进行锻炼；最后，引导学生运用教师传授的基础知识和锻炼方式，根据自己的自身情况，自主制定个性化锻炼方案，帮助学生养成坚持运动锻炼的良好习惯。

改变学校的体育教学理念，使得学生优先重视体育教学对学生今后职业发展的重要性，从根本上改变高职院校内忽视体育教学的情况，弥补现阶段将职业素养培养融入高职体育教学中存在的不足，促进高职院校职业素养培养的专业水平。

3.2 优化体育教师师资结构，提高体育教学成效

由于高职院校的发展历程较短，多数院校的师资力量存在严重不足，而体育教育作为长期被各院校忽视的科目，师资力量分布十分不均衡，体育教师多数遵循传统的教学方式，而传统的教学方式极易引发学生对于体育教学的厌恶情绪，更不必谈教室是否了解如何将职业素养培养融入体育教学的。

这样能够提升现阶段高职院校体育教学教师的整体水平，并为今后的体育事业发展培养充足的后备力量，促进主页素养培养能够更好地与高校体育教学进行融合，满足现阶段学生对于今后职业生活的需求，培养学生优秀的职业素养。

3.3 开展职业特色化教学，推动学生个性化发展

体育课程的设置是体育教学的重要组成部分，而不同专业的学生可能对于体育锻炼的需求不同，学生的运动能力和年龄差异同样使得体育教学的教学设定存在差异，因此应当针对不同的专业和年龄开展职业化特色教学，满足不同职业对于学生身心素质的要求。

学校可将体育课程分为室内和室外两种不同的类型，再针对不同职业特性设定不同的特色化课程，如理论课、保健课和基础课等，可穿插在不同的室内课程当中，使得学生能够了解有关的基础体育知识和突发情况的应急处理办法。而室外课程可由学生进行自由选择，针对不同的职业进行特色化设定，由学生根据自身的需求进行选择，同时还可设定特色的体育社团活动，如羽毛球、乒乓球等，便于学生根据自身的兴趣进行选择，同时能够吸引学生在课下积极参与体育活动，不局限于体育课堂，刺激学生的体育锻炼欲望。

特色化课程的开展更有利于不同职业的学生针对性的提升自身素质，同时便于教师对学生进行管理，减轻教师的教学重压，全面提升学生的职业素养。

3.4 丰富体育教学内容，培养学生职业创新精神单一的教学内容，即由教师进行示范然后学生跟随教师的指令进行模仿，并不能激发学生的体育锻炼热情，反而会大大挫伤学生的运动积极性，因此丰富体育教学的内容十分必要。教师在进行体育教学时可采取竞赛的形式，来丰富课堂教学内容，吸引学生的课堂注意力，教师可选择将学生分为不同的小组进行竞赛，来提升学生的团队协作意识。同样教师可选择由学生进行个人战，通过这种方式来使得学生了解彼此间的差距，对学生起到激励的作用，提升自身的职业体能。

3.5 优化教学评价体系，提高学生综合素质

传统的教学评价方式是通过对学生进行一系列的考试，如八百米、立定跳远等来对学生的体育运动能力进行判定，而这种考核方式存在诸多不合理之处，部分学生虽然体育运动能力优良，但在考试项目方面存在短板，这种考试将学生的体育能力进行全盘的否定，极易挫伤学生的运动热情。这种评价体系能够对学生的综合素养进行考核，帮助教师对学生的实际情况进行了解，并及时进行课程的跟进和修正，促进职业素养培养与高职院校体育教学的有机融合，创建学生按时进行体育锻炼的机制，刺激学生的运动潜能，并且满足不同职业的学生对于职业体能的不同需求。

4. 总结

社会的不断发展使得高校的人才培养目标转换为培养全面发展的专业人才，而现阶段高职院校对体育教学的认识存在偏差，体育课程设置目标模糊，教师职业素养较为欠缺，教学方式滞后等问题的存在阻碍了高职体育教学的良好发展。教师可通过转变高职体育教学理念，强化职业素养培养，优化体育教师师资结构，开展职业特色化教学，丰富体育教学内容，优化教学评价体系等方式来推动职业素养培养与高职体育教学的有机结合。