项目式教学在企业形象设计课程中的实践——以黑龙江外国语学院艺术系为例

张 乐 （黑龙江外国语学院艺术系 150028）

赵 鹏 （乐嘉创邑传播有限公司 150028）

传统的教学的缺陷是在教学过程中采取的是知识灌输的方式，根据教学大纲，按部就班，考试也往往因为是应试教育而固化了教学思维。这导致了学生的实践能力不足问题凸显。对于进入到高等教育的层面，实践教学同样也面临着这样的问题。尽管课堂的自由度和教学的自由度相比于应试教育下的课堂自由度要有很大的提高，但是教学思维和教学创新依然不足以支撑实践教学的开拓创新。为此，情景教学、项目教学被逐渐的引入到实践教学当中，并迅速凭借其良好的教学效果，得到广大学生们的认可，极大的拓展了实践教学的思维和思路，提升了实践教学的可参考性，留下了很多值得跟踪学习的典型案例。黑龙江外国语学院艺术系在企业形象设计课程中采用的项目式教学实践就是一个典型的实践案例，给了我们很大的启发。

一、项目式教学的基本内涵

简而言之，项目式教学就是把课程教学变为一个参与项目，通过项目进行授课，通过项目进行教学。在项目教学的过程中，学生参照的不是教学大纲，而是参照项目实践的现实流程。相对应的，教学实践就演变为以项目为牵动、以教师为引导、以学生为主体的实践过程。从而变实践教学的被动为主动，变教学的方法为以实践为主、理论为辅，让学生直接在社会实践中理解理论知识，把理论学习转变为实践内容。这里的项目可以是一个简单的设计，也可以是一个复杂的工程，可以是一次节目的彩排，也可以是一次活动的组织。总之，项目式教学完全以实践的角度出发，以社会现实为基础，以人的主体活动为内容，教与学之间同社会实践直接发生自然的联系和衔接，既能够为学生提供宝贵的实践内容，又能够为学生带来充足的社会经验，随着项目式教学的不断创新和深入，一些教学内容完全实现了从课堂走向社会、走向厂房，这真正的展示出了项目式教学自身具有的意义和价值。

二、企业形象设计的基本内容

企业形象设计包含的内容并不简单，它包括了对企业文化形象的设计、企业标志内容的设计、企业宣传想象的设计、企业经营项目的整体设计等等，通过融合企业在文化、理念、思维、状态等深层次的内涵，整合打包升级为企业的形象，比如企业员工的行为、企业服务的标准、企业文化的魅力等等，都不同程度的表达出了企业想象设计的重要性。良好的企业想象设计让人见到企业的LOGO就能够想象出企业的整体运营理念，想起了这个企业的某个企业家领导人，想起了与这个企业合作过的事情。要把企业想象设计看作是对企业全方位内涵的打造，这里面既有设计，又有包装，既要联系管理学内涵，又要突出社会学理念，最重要的是要采取国际国内的一流标准来营造、来渲染，这个过程就是一个设计的过程。设计的过程又包含着对企业的调研了解，详细掌握企业经营的项目、企业发展战略的定位、企业对外建设的主体，企业工作理念的诠释等等。所以说，企业形象设计这门课程是实践性最强的，从内涵的整合提炼到形象的打造提升，在某种程度上说企业形象设计包含了实践真谛，不论是初始内涵还是文案设计这些简单的起步工作，都需要经过大量的实践基础来完成，这就为项目式教学与企业形象设计课程搭建了天然的联系。

三、黑龙江外国语学院艺术系企业形象设计课程的项目式教学实践

黑龙江外国语学院是黑龙江省知名的民办院校，自学校创建以来，就一直致力于培养实践能力强、社会经验丰富的高素质人才。艺术系的企业形象设计课程引入项目式教学实践就是其中一个主要体现。自2012年正式引入项目式教学以来，这种注重实践培养能力的教学模式得到了极大的运用和发展，受到学生们的一致好评。艺术系在运用项目式教学中注重项目的操作性和目的性，根据项目操作性算定项目的时限，通过压缩或是拓展，让项目实践课程恰好能够与教学课程时限进行匹配，在很大程度上保障了项目式教学的质量问题。企业形象设计课程一直是艺术系的主要课程之一，在企业形象设计课程中，艺术系采用项目式教学实践，可以说是正中下怀。首先是考虑到了企业形象设计课程与项目式教学实践的高度契合；其次是考虑到学生社会经验和实践能力的全方位培养；最后是激发教与学实现良性互动的最佳途径。在黑龙江外国语学院艺术系企业形象设计课程的项目式教学实践中，主要体现出了以下三方面的特点：一是引入项目的同时，引入企业，比如与乐嘉创邑传播有限公司合作，让学生参与实践的同时，增加社会经验。比如通过实践联系点企业的引入，引导学生参与到企业的实际工作和实践当中，理解企业的工作性质、掌握企业的工作形式，把握企业的工作动态，了解企业的文化内涵，最大限度的通过企业层面把握实践层面的需求，从而让学生通过了解企业、承接项目、参与实践，最终实现对企业形象设计课程的全方位理解；二是教与学的互动。积极妥善的把握教学互动的关系，重实践而不轻教学，在艺术系的课程实践中，我们会发现，项目组组长往往是由任课老师担任的，项目从发起到操作到实践到完成，整个过程中教师发挥着另外一种教学实践任务，理论内容会随着具体问题植入到实践当中，并引导学生的学习体会路径，在潜移默化中吸收了理论知识的精髓；三是最大限度的引发学生的积极主动性和创造性。在教学实践中国，通过项目的任务分解，合理分工操作，最大程度的提升项目的责任落实，每个学生都有机会参与到项目的整个环节当中，最终实现对企业形象设计全链条的把握。通过以上教学实践的过程，教学相长、教辅相长、教实相长，使得企业形象设计这门课程获得极大的成功。

[1]姜剑锋.本科专业理论课程实施项目式教学的理论与实践[J].现代教育科学，2012年11月.第32页

[2]文星懿.企业形象设计课程教学方式改革初探[J].时代教育，2017年3月.第10页