浅议学龄前儿童美术教育

明同辉 （山东传媒职业学院 250014）

当今社会，美术在日常工作生活中的重要性日益凸显，成为一个不可或缺因素。按照“教育要从娃娃抓起”的原则，抓好学龄前儿童的美术基础教育，无论是从培养未来专业美术人才的角度，还是从提高全民美术欣赏水平、提升整体艺术素养的角度，都具有十分客观而又现实的重要意义。正因如此，积极探索如何更好地根据学龄前儿童的阶段性特点，有针对性和指向性地开展美术教育，从而大幅度、高质量提高这一阶段孩子们的真实美术水平，十分必要，十分重要。

一、准确把握当前我国学龄前儿童美术教育的基本情况

开展研究工作，首先要深入、缜密做好现状调研与分析，学龄前儿童美术教育研究亦然。根据我国学龄前儿童当前培养模式的特点和要求，做到有的放矢，有针对性做好教育培养工作。

1.培养指向性分析

学龄前儿童美术教育的参考规范目前主要是教育部印发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）。《纲要》不但明确了学龄前儿童艺术教育的五个领域，而且给出了教育培养的明确指向标的——通过艺术教育与培养，增强学龄前儿童的认知能力、技巧能力、情感能力和创新能力。紧扣《纲要》确定的“四个能力”指向开展教育培训，可以科学规划针对学龄前儿童的美术教育课程设置和培训方式，做到目的明确、方式对路、方法可行、合理规范，有效避免走歪路、做无用功。

2.教学大纲体系分析

根据《纲要》要求和我国学龄前儿童美术教育实践经验积累，我们可以把这一阶段儿童美术教育的大纲体系做一个分类，即绘画基础教育、动手能力教育、艺术鉴赏教育。开展有针对性的培养教育，理应也从这三个方面入手，重点突破，寻求超越。具体教学过程中应充分依托和尊重儿童本人的天性和特点，因人而异，因材施教，循循善诱。

3.前沿理论借鉴分析

我们在学龄前儿童美术教育的理念和实施过程中，普遍充分吸收借鉴了国外特别是欧美的先进教育理念和教育手段，兼顾了美术与其他艺术形式的融合，兼顾了国外理论与我国实际情况相结合。可以说，“中国特色”的现代化教育培训的理论和实践均取得了突破性进展，儿童的天赋、才能、个性、想象力、创造力、潜在艺术素养得到了更加充分的发挥，教育效果“增量”十分明显。

二、深刻理解抓好我国学龄前儿童美术教育的丰富内涵

抓好学龄前儿童美术教育，无论是从儿童个人角度、家庭角度还是从国家艺术发展规划角度，意义都十分重要。做好这项工作，首先要充分理解、领会这些重要作用发挥的基本点与着力点。

1.对儿童审美观念的养成作用

通过学习美术，从儿童自身的独特视角，最大限度地激发其观察世界、观察生活、观察人生、观察真善美的潜质与活力，从而不间断地启发儿童早期艺术思维和初步艺术理念形成，为将来欣赏人生、发现与品味生活中的美奠定坚实基础。

2.对儿童创造力想象力的开发作用

创新是一个民族不断发展进步的灵魂。对儿童来讲，美术学习是增强创新能力的有效载体与有力方式。对于大部分儿童来讲，学习美术的终极目的并不是成为专业美术人才，而是启发艺术才能，激发艺术底蕴，从这个角度出发，我们就可以通过美术教育来打破应试教育造成的思维禁锢，给儿童思想以新的启发和引导，引导儿童用感性认知去细心观察周围事物，用理性认知去积累整合勾勒画面布局与色彩。这一过程就是培养儿童想象力与独立创新能力的过程，对于其将来的人生大有裨益。

3.对儿童个性心理特征的塑造作用

天真、纯洁、善良是儿童的天性。每个儿童的性格、思维和禀赋又是各不相同的。学龄前儿童美术教育正是立足于这种难得的、宝贵的、独一无二的天性与个性，来培养儿童良好的个性心理特征。通过新的教育理念的启发与引导，可以最大限度地将每个儿童内心世界中的各种美好激发出来、抒写出来、展现出来，落于纸上的不仅仅是一幅美术作品，更是一件件与众不同、没有重复、不受制约的心理和心灵展示。一花一世界。通过科学的美术教育，尊重、培养儿童的独立性格特性，是对儿童的今天负责，更是对儿童的明天负责。

4.对儿童健康积极人生观的引导作用

儿童学习美术，不但可以拥有一双发现美的眼睛，还可以开辟一个体验人生的渠道，找到一个宣泄情绪的窗口，从而培养积极正确的世界观、人生观、价值观。在作画过程中，儿童可以把心中的喜怒哀乐跃然纸上，可以体会绘制成功的喜悦，可以品读作画失败的挫折，可以将心中的不快、压力与情绪尽情通过绘画作品充分宣泄释放，从而始终保持健康、平和、乐观、阳光、积极、向上的心态。

三、积极探索推动我国学龄前儿童美术教育的最佳实现路径

开展学龄前儿童美术教育，要秉持“一切为了儿童，一切从儿童出发”的理念，充分尊重这一阶段儿童的年龄特征、心理特点与观察事物的独特视角，采取更广泛、更积极、更有效的师生互动方式，使课程更具有吸引力，更能够启发儿童主动参与、发挥潜质，在充分调动儿童自身积极性、主动性、创造性的基础上，实现最佳教育效果。

1.注重启发引导

语言讲授是教学类活动的基本技能。对学龄前儿童进行美术知识的传授，需要将语言讲授与儿童的年龄特点和心理特质结合起来考量，选取行之有效的讲授方式，避免生搬硬套和填鸭式的教学。第一，要用通俗易懂的语言，尽可能精简准确地描述出概念和理论，便于儿童理解；第二，要确保语言的形象生动和一定的趣味性，能够吸引住儿童的注意力和好奇心；第三，内容要贴近儿童的生活，避免片面追求形而上的纯理论教学；第四，可以采取灵活多样的教学方式，诸如游戏式、谈话式、讨论式等等；第五，课程以循循善诱、启发鼓励为主，在传授知识技能的同时，增强儿童的自信心和创造力。

2.注重实践培养

理论离不开实践。对于学龄前儿童来讲，学习美术知识，亲自动手实践、充分体现自己的主观能动性、淋漓尽致挥洒自己心中所思所想和心中的美，比简单地听讲重要得多。一方面，通过教师本人的演示，向儿童科学示范如何进行绘画构图，引导儿童“亲自上阵”，固定住正确的绘画构图基础技巧，在基本要求方面要做到“准确定型”；另一方面，要鼓励儿童大胆进行实践探索，不拘一格地利用自己已经掌握的绘画知识和技巧，独立进行绘画创作，真正把自己眼中的和心中的美术思想和艺术感悟表达到纸面上，在独立创作方面要做到“开放创新”。

3.注重观察力训练

良好的观察力是进行美术创作活动的一项基本素质。对学龄前儿童的美术教育，应当把观察力训练放在首要位置，凸显观察力与艺术灵感的塑造，真正培养出孩子们敏锐的观察力，打下厚重坚实的能力基础。第一，要通过积极地启发引导，引起儿童积极主动观察事物的兴趣，发现观察活动的乐趣所在，养成良好的观察习惯，达到“观之成习”；第二，要培养儿童观察的“敏锐度”，能够聚焦、发现美之所在和灵感触发点、迸发点，达到“观之有效”；第三，要培养儿童正确的观察方法，集中注意力，全身心投入，有意识地运用大脑与智慧，使观察“活起来”，以所观所察来启发思考，达到“观思并举”。

4.注重情感体验认知

对美术能力的教育培养，最终归于对艺术欣赏力的提升和对生活中无处不在的美的体验。对学龄前儿童进行美术教育，要始终不忘教育的根本目的与基本出发点，全身心投入，积极创设艺术情景，耐心细致引导鼓励，尽己所能地为儿童培养一双观察、发现美的眼睛，培养一种感受、提炼美的能力，培养一种对艺术作品的欣赏能力，培养一种对生活中美好事物的感知与认可能力，鼓励儿童大胆地探索艺术、探索生活中的美，勇敢用美术作品直抒胸臆，从而引发儿童树立正确的情感态度，成为一个有思想、有理想、有创新、有魄力、有行动力的全面合格人才。

综上所述，对于我国现阶段学龄前儿童的美术教学活动，离不开儿童本身的年龄特点、心理特点和行为特点。要坚持科学的培养态度和积极的培养理念，从儿童的天性角度出发，做好循循善诱、鼓励帮助的工作，既“授之以鱼”，更要“授之以渔”；既培养其美术能力，更要挖掘其天分与创造力；既要赐予他们发现美的眼睛，更要给予他们深厚艺术底蕴；既要教会他们热爱美术，更要教育他们热爱生活，多点用力，全面提高孩子们的艺术品质，使孩子形成健全健康的人格，真正受益于美术，受益于艺术，实现全面发展。

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