浅谈民俗资源在中学美术教育中的应用——以延边地区为例

殷 硕 （延边大学美术学院 133000）

美术教育是中学生教育环节中的重要内容。新课标中明确要求，学生应在美术课堂中接受中国传统文化的传承、参与地方民俗文化的交流，丰富中学美术课程的内容及形式。我国是多民族国家，地广物博，不同地域在不同的环境下，形成各自特色的民俗文化资源，将这些具有浓厚的民俗文化资源引入到中学美术教育课堂实践中，不但可以丰富课程内容，提升学生的学习动力和创新能力，还能有效的传承民俗文化。

一、延边地区文化资源概述

延边朝鲜族自治州是一个极其注重人文教育的民族地区，由于其独特的地理位置及民族构造，就形成了具有独特的民族文化特色。作为长白山下脚下生活的延边朝鲜族，不仅自然资源丰富多彩，而且在民俗文化资源中包含着丰富的文化内涵。这些资源充分体现了朝鲜族人民的智慧，并伴随着朝鲜族社会历史的发展，对地域社会民俗文化的传播和发展中起到重要的推动作用。

延边的民俗文化资源可以为中学美术教育提供丰富的教学素材，有效的开发利用民俗资源，把我们生活中所熟悉的具有民族特色的文化资源内涵引入到中学美术教育课程中，既能丰富美术教学内容及形式，而且能够激发中学生对美术课程的学习兴趣，这不仅有利于提升学生的审美创造能力，也有利于民族文化的继承与发展。

二、民俗文化资源在中学美术课程中的应用

民俗文化中所特有的民族性、审美性特点与当今形式下美术课程改革方向一致，中学美术教育新课标中倡导美术课程应积极开发和利用好周边的自然环境资源、民俗文化资源，开展多项社会实践活动来协助美术教学课程。延边地区四季分明的景色、优美的自然环境、民俗活动、民间艺术等这些民俗文化资源，都可以被开发成为中学美术课程的重要教学内容，对美术教育活动有极大的帮助，具有很生动的美育教育价值。

朝鲜族具有丰富多彩的悠久的民俗文化资源。朝鲜族以物质文化上的狩猎与农耕文化相结合的传统生计方式及其精神文化领域里具有萨满教性质的巫俗文化为特点，为了有效的利用延边民俗文化资源在中学美术课程中的应用，教师需要有计划、有针对性的对学生进行民俗文化资源的渗透，把悠久的朝鲜族传统民俗资源引入到中学美术教育中，加强学生对本民族民俗文化资源的理解与再认识，可以提升学生发现美、创造美的能力，对提高中学生的观察生活及描绘生活的能力起着重要作用，而且使学生树立对家乡情感的认同感方面起着积极性作用。

延边地区的服饰文化、饮食文化、民俗活动等具有浓厚的地域性及民俗性特色。例如剪纸艺术，由于其独特的图案美化形状，深受大众的喜爱。朝鲜民族的剪纸艺术图案内容涉及到神话故事、民俗生活、历史文化等。这就需要教师在剪纸课堂中，有效的挖掘出本地独特的民俗文化资源，形成百花齐放的美育素材。在教学过程中，利用这些民间美术资源，积极引导学生正确认识和理解本民族的特色文化，充分发挥学生的动手能力与主观能动性，让学生对民俗艺术美的理解与生活中的点滴相结合，使这种具有民族感的独特艺术继承和发展下去，世代相承。

另外，为了让学生们充分了解地域民俗文化资源特色，在美术课程教学活动中，教师应该带领学生渗入民俗馆、博物馆等公共教育机构，积极的探索开发具有教育意义的地域性民俗文化。这样具有针对性的探索民俗性文化资源，可以引导学生多方面了解本民族文化，促使学生形成正确的世界观，在美术课程中充当重要角色，这对于促进延边少数民族地区的中学美术课程教学质量的提高，以及传承地域民族文化、提升学生审美能力有着重要意义。

三、民俗资源在中学美术教育中的应用价值

培养学生的审美能力是素质教育的重要内容，中学生的美术课程除了让学生学习必要的美术知识与技能外，还要有育人的功能。在育人的过程中，培养民族的感情就是其中的重要内容之一。现代的美术教育不再是为了艺术而艺术，而是通过民俗文化资源的利用，要让学生学习民族文化的内涵，树立对自我文化的认同感，并通过对本民族传统文化的欣赏与理解，让学生在了解传统文化精华的同时，提升对本民族民俗文化的审美能力及表现能力。

审美是一种感受，是人类情感本质的审美体现，为了发现本民族文化的价值，需要培养学生对民族性审美意识和审美能力。中学生阶段是教育的关键时期，对其审美能力的培养是重中之重。在利用独特的民俗文化资源的过程中，学生可以吸收到民族文化的精华，也感受到民俗文化的情感流露，从而使学生与民俗文化之间的情感更加接近，进而中学美术教育能够自然而然的关注历史文化，传承民族文化。所以，在美术教育过程中充分运用本地区的民俗文化资源，对中学生进行审美教育，让美术课程内容更加贴近学生的生活环境，不仅可以培养学生的审美能力，还能培养学生健全的完美人格，具有非常重要的教育价值。

四、结语

中国的发展离不开各民族文化之间的相互交流与学习，民俗资源文化更是具有强大的生命力与丰富的文化内涵，将其引用到中学生的美育教育中，作为美术教育的补充具有重要价值。因此，教师在进行中学美术教育的过程中，应该将本民族独特的民俗风格融合在课程教学中，提升学生的人文素养，使课堂更加具有生命力。总而言之，这有利于提高中学生的审美判断能力，有利于培养学生对民族文化的传承与发展，也有利于树立学生对民族文化的自豪感与归属感。

[1]金红仙.《延边地区朝鲜族中小学民族文化课程开发研究》.延边大学硕士学位论文，2012.

[2]刘惠.《地域性文化资源在小学美术教学中的应用》.美与时代，2016.06.

[3]王红.《延边朝鲜族自治州小学美术课程资源利用研究》.延边大学硕士学位论文，2014.