声乐教学改革的途径与策略<br/>——以怀化学院音乐舞蹈学院声乐教研室声乐教学改革为例

声乐教学改革的途径与策略
——以怀化学院音乐舞蹈学院声乐教研室声乐教学改革为例

2018-01-27怀化学院418000

大众文艺 2018年11期

袁伟（怀化学院 418000）

声乐教学是一个大的体系，每所高校都有自己的特色和优势，随着时代的进步和发展，高校声乐教学也需要跟随时代步伐，不断的进行改革和创新。本文以怀化学院音乐舞蹈学院声乐教研室的声乐教学实践为例，对声乐教学中教学理念、教案、教学方法、教学方式、教学内容等几个环节存在的优点和不足进行研究和梳理，对不足之处进行反思，提出一些具体的改革途径和措施。

一、教学理念——顶层设计，融会贯通

良好的声乐教学体系首先要有先进、科学的声乐教学理念，要有顶层设计。笔者认为怀化学院音乐舞蹈学院声乐教研室的青年教师们在声乐教学理念方面具有较好的基础和较为先进的教学理念，但教学理念高度和契合度不够，有待加强。建议从以下两个个方面着手。

1.加强对金铁霖教授中国特色声乐教育思想和教学体系的研究

金铁霖教授是我国民族声乐发展的一面旗帜，民族声乐界的泰斗。他不仅培养了李谷一、彭丽媛、宋祖英、吕继宏、戴玉强等一批誉满中华的优秀歌唱家，更重要的是他对民族声乐的发展和人才培养从宏观的“四性”、中观的“七字”标准、微观的“通道支点”等三个层次提出了完整论述，形成具有中国特色的声乐教育思想和声乐人才培养体系，为中国民族声乐艺术指明了方向，制定了规范，找到了路径。我们作为青年一辈声乐教育工作者应该认真研究金铁霖有中国特色的声乐教育思想和教学体系，并以此作为指导结合怀化学院音乐舞蹈学院声乐教研室自身的实际情况，在实践中去发展它和检验它。

2.强化对怀化学院的办学目标和育人模式的认识

怀化学院提出了“创办区域性、高水平、应用型”大学的办学目标及知识、能力、素质三位一体的育人模式；怀化学院音乐舞蹈学院也提出了走“服务地方、有民族特色、以能力为核心应用型人才”的路子。声乐教研室以学校的办学目标、人才培养模式和音乐舞蹈学院的音乐人才培养方案为目标，提出要培养以演唱能力、教学能力、社会实践能力为核心的应用型复合人才的教学目标。笔者认为怀化学院音乐舞蹈学院声乐教研室的教师们不仅要进一步仔细研究金铁霖有中国特色的声乐教育思想和教育体系，而且要与本校、本院的教学目标相结合，在声乐教学实践中融会贯通，相互契合，将“培养以演唱能力、教学能力、社会实践能力为核心的应用型复合人才”的声乐人才培养目标落到实处。

二、教案的撰写——精心构思，静动结合

教案是上课的基础和前提，教师必须根据学生的水平、唱法、存在的问题等实际情况，提前备课、精心设计和构思，认真撰写教案。以怀化学院音乐舞蹈学院声乐教研室为例，每个教师平均每周教授声乐课15节左右，学生总数30人左右，每学期所学歌曲总数15—20首。最理想的情况是每周上课教案上都清楚的写明那个学生学哪首作品，一一对应，并把上课过程及作品的艺术处理分析透彻。可是学生的情况千差万别，计划永远没有变化快，声乐课的教案和实际上课往往存在一定的偏差，甚至名不副实，如果教学计划和教案与实际上课完全对应，在现实中很难做到；如果教案与上课实际不符，学校、学院相关监督检查部门人员会认为教师们没有按大纲、计划和教案认真实施。为了解决这些问题，笔者建议可采取如下措施如下。

1.构思巧妙，简明扼要的大纲与计划

声乐教学大纲、教学计划简要准确，主要规定大致大致章节、阶段和主要技术等原则性问题，不涉及具体歌唱技术和具体曲目。要体现出原则性、稳定性“静”的一面。

2.突出重点，有弹性空间的教案

教案中的演唱曲目与学生大致对应，并留出一定的弹性空间和选择性。前面已经分析过的曲目，不要再重复，耳熟能详的简单的曲目也无需过多详述。重点放在教师相对陌生的曲目和难度很大的曲目，体现出教案的弹性和“动”的一面，这才能更好的体现出教师备课的价值和教案的价值。

3.师生合作，做好上课记录和课堂反思

怀化学院音乐舞蹈学院每个声乐教师都有一本《实验（训）教学情况记录本》。对于一对一，一对二，一对三的术科老师来说，这个记录本大有文章可做，绝不仅仅是个点名册。教师上课教了些什么，学生学到了些什么，教师有何反思，学生有何感想，课堂效果如何，学生如何评价？都在课堂记录中得到很好的体现，这是教师上课，上了什么课，有没有上好客的重要证据。现实中课堂记录的作用还远远没引起教师们的注意和重视。

三、教学方式——百花齐放，合作共赢

目前，怀化学院音乐舞蹈学院声乐教研室有16位专职声乐教师，其中有教授1人，副教授5人，讲师10人；硕士研究生学历有8人，研究生在读2人。他们毕业于武汉音乐学院、天津音乐学院、广西艺术学院等国内知名高校，具有较高的演唱水平和教学能力。有的声乐教师在歌唱呼吸方面成为专家，有的教师熟悉掌握咽音技法，有的教师熟悉金铁霖声乐教学体系.有的教师擅长美声唱法的教学，有的教师擅长民族唱法的教学。他们声乐教学方面都取得了优异成绩（“表1声乐教学成果”），培养了大批优秀声乐人才，形成自己的教学特色.

但在教学方式上也存在疏于交流，各自为政等问题，不能充分的把各自的优势进行充分的整合，不利于教师之间的良性互动和互利共赢。笔者建议采取或完善以下措施。

1.演出汇报，相互激励

比赛演出汇报等形式可称之为实践教学，也可以说是课堂教学的一种延伸。通过比赛汇报演出等实践教学的方式，可以向身边的广大师生展示教学成果、学习成果；增强教师之间、学生之间、师生之间的合作和交流，增强广大师生的自豪感。教师可以作为第三者，从旁观者的角度去观察和感受学生歌唱中的优缺点，会得到新的启发。通过这些实践教学还可以促进教师之间、同学之间的良性竞争。

2.内外联动，互利双赢

进入大三，准备考研的学生在声乐学习方面就要以考研为中心，作为教师及时帮学生联系报考学校的专业导师，让导师做重点指导和强化训练，原高校声乐教师要要全力配合，形成内外联动的新局面。通过与高校硕士生导师的配合与交流，不断提自己的教学水平和经验。怀化学院音乐舞蹈学院声乐教研室可以以怀化学院或音乐舞蹈学院的名义，将中国国音乐学院、浙江音乐学院、北京师范大学等国内知名专家请进来，将准备考研的声乐学生送出去，从而达到内外联动、互利双赢的目的。

四、教学内容——因材施教，有备无患

在日常教学中，每个声乐教师都能较好的做到因材施教。但要特别注意部分想考研究生的学生，要因材施教、及时了解考研动态、为学生做好规划和服务。学生一旦确定考研，在声乐教学中曲目的选择更多的是沿着考研的路子走。以武汉音乐学院为例，报考声乐专业（学术）硕士美声唱法要求是：声乐主专业在复试中考，七选四（准备七首，临时抽四首现场演唱），其中要求三种语言，包括外国歌剧咏叹调、外国艺术歌曲、中国艺术歌曲、创作歌曲。平时的声乐课演唱曲目，特别是大三以后的声乐课，教师就要有意识地按照上面的要求去教授。这些平时学的曲目不一定就是考研的必选曲目，但有备无患。