高校素描“立体示范”教学法的应用探索

徐继春　郝孝华　（ 广州工商学院　510850）

一、当前素描教学中面临的诸多问题

1.应试教育造成素描头像的不扎实造型（重表面，轻造型）

中国目前的美术高考方式，催生出一个庞大的考试补习机构。其模式是针对高考美术的特点而制定出了一套完备的考试方法。这套方法的目标就是急切近利，使得学生短时间内提高画面效果，但学生的认识尚不能到位，只是死记硬背了很多模式。其结果就是造成学生的素描轻兴趣，重形式，千人一面，画法单一。造型松散，没有美术修养的提高。

2.美术高考统考和单招的利弊

统考是对所有大学美术专业而设置的。他们只具有共性而不具有特性。这类考试素描头像是对照片画人像；学校省去了模特费用，节约了成本；照片本身已经把一个头像的光源固定了，学生相对容易入手。其缺点是学生少了临场发挥。因为真人在动的时候你可以捕捉他最让你感动的某个特点。单招是某些专业类或重本院校所采取的一种招生模式，在考生的眼中，单招是相对于统考来说又难了一些，因为统招画照片、单招画写生。只针对造型能力是有一定基础的少数考生。

3.在高校素描教学中，学生认识有偏差，对固有习惯有依赖

正所谓习惯成自然，考生进到高校课堂，带来了很多不同的范式。高考养成的范式。有好的，有不好的。需要改变。需要梳理。但这也是他们必须要面对的，所以在学习之前必须先找到他们的问题所在，首先，学生对人像的处理重表面效果，轻真实理解。其二，没有一个好的构图，和认真审视所画的造型是否准确，就着急的想出效果。一个基础都不稳的建筑你能指望有多美观和结实吗？所以我们要在这一关上要纠正学生对造型的认识和理解。

二、素描的立体示范思维建立

在素描教学中，头部的研究始于抽象的研究。也就是说，我们应该先忽略具有个性特征的头部。而把头部看成是由同样的面块组成，所有头部的尺寸都是一样的。我们用建筑学的眼光来设计、构建和权衡每个头部。每个头部的解构都是典型的。首先，在头脑中把头部看成是一个立方体而不是椭圆或鹅蛋形状，这样我们的计算就能够变得简单明确。

《伯里曼人体解剖》告诉我们，头部立方体约15.24cm宽，20.32cm高，从前到后19.05cm厚。这些测量值是通过测量头骨立方体的六个面而得。部分底面被脖颈挡住，但是从下巴的下面可以看到，再从背面看它就是头菇的底边。因此，立方体，在这个“平面”上就像在正方形上，可以构建任何图形。这就是立体示范观察法。

三、立体示范教学法

那么怎样才能迅速提高学生的理解力和造型能力呢？

1.正确的理解方法。第一，怎样看的问题，这一点《伯里曼人体解剖》一书中已经说得很好，并且有实例的讲解。简单地说，就是立体的构造并且也有具体的方法说明，照理我们已经不需要别的解释了，可现实不是这样的，你把一美女美丽的脸庞、曼妙的身材，让学生理解为楼梯的柱子。这种转变也太大了吧？不信你问一个没学习过素描的人，看他不把你当成神经病才怪，把人重新解构是一种方法。却不符合常理的认知，所以这是一个认识的过程。这就是美术的一种方法。虽然伯里曼讲的很透彻了。但不是所有学生都能掌握的。所以有必要把伯里曼先生的图例变成立体的教具来慢慢的让学生理解会更有效果。

2.生动的讲解和分析，引领学生正确抉择。这好比你处在一个十字路口面临选择，有人告诉你正确的方向就会节省我们的时间，所以老师的作用就是告诉学生。前方的路况如何，要经历什么，和注意什么的思维方法，这就是我们教师的责任所在。

3.立体示范模型观察是最直观的。平面的只能给你一个角度的解释，而没有办法同样一个物体有更多的反复的去多角度解释，比如说头部中线，正面看穿过鼻骨中间，但随着面的转折，实际上中心点穿过鼻骨的底端人中，而不是鼻尖；眉骨中间两个高点与下颌骨两个端点上下呼应成一个块面，无论哪个角度观察都有关联。同样，人脸五官的变化，表情的变化，喜怒哀乐，肌肉群组织的变化，造成形体变化。所以用泥塑解构骨骼和肌肉组织，从方到圆到慢慢的过渡这一真实再现，让学生理解头部的变化的内因。

四、立体示范教学法的观察过程和实践效果

1.首先把头部立体表达的主次分清楚

把头部作为一个立方体来区分几个大面，人像虽然复杂，但总的来说不外乎六个面的大体块，而其中的大面上集齐了我们人类的五官中的三官（眼鼻口）。其余两个侧面各占一官（耳朵）我们一般会首先关注的是三官的位置。这是一般人都会这样做的。所以这一点就是我们学生会陷入局部刻画的原因所在。但是这三官不是孤立存在的三官，应该先整体入手画出基本形体，再来刻画五官，先画什么后画什么，直接造成了你是整体绘画方式或者局部深入方式。

2.为了更好地在表达上理解头像的塑造方法，可以采用很多正确的观测方法。比如把眉弓和下巴看成一条整体，这样就可以检查绘画时下巴的透视问题。下巴是学生经常会犯错的地方，再比如从眉弓来端详经常会有一个在雕塑时划分的一个小面，其实这是眉弓和颧骨的顶面的一个面，沿这个面我们可以找到颧骨的另一个面和明暗交界处的那些转折，这些都是学生经常搞不清楚的地方。借助泥塑的方式把这些面的转折分清楚让学生记住面的大小和朝向，学生看到这些变化马上就会明白，喜欢上这种直观观察法。

3.有一些面在视觉上容易产生错觉，借用立体示范泥塑的方法让学生真切的去感受这些面的变化，用手去感受面与面之间的变化，感受立体的变化和融合，在泥塑模型上我先采取大的方面先让学生理解面的大小方向和转折关系，然后再把面复复原到真人的样子，学生就会知其然并知其所以然。

4.立体示范示范的教学模式，可变的形体观察体验，让学生不会感到乏味。一旦学生不明白为什么要怎样处理的时候，我就会用头骨和头像肌肉模型给他们解释，用泥土把头骨加上眼睛，把肌肉加上皮肤进行演示。很多学生都会明白，超乎期望的提高了头像的绘画能力。

五、结论

立体示范教学法在实践环节的使用，增加了教学效果，给了我们一个启示，那就是从头骨到肌肉，从肌肉到完整的人像，如果真的理解了这中间的变化，相比枯燥的理论讲解对学生的帮助更大，不可同日而语。立体示范教学对学生养成正确的素描观察方法和绘画提高有一定帮助。作为一个艺术工作者，作为一个从事素描基础教学的教师，在如何改进素描教学的道路上做些有益的尝试和探索，以更好的提高学生的造型能力，是我们的责任。