谈土家族摆手舞如何应用于高校舞蹈教学中

汤 艺　（武昌首义学院　430000）

随着舞蹈行业的不断发展，传统舞蹈文化逐渐与现代舞蹈相融合，形成了具有中国特色舞蹈形态。在高校的舞蹈教学过程中，土家族的摆手舞逐渐被广泛运用于实践教学中，那么，如何有效地对土家族摆手舞进行运用，使其与现代舞蹈有效结合，从而实现土家族摆手舞的继承与发扬已经逐渐成为当前高校面临的主要问题。

一、提取精髓，保留原生态

所谓摆手舞，又被称之为“社巴”，整个摆手舞的开展主要是以唱歌、跳舞为主要表现形式，以祭典为载体，向观众讲述人类的起源、民族历史发展、相关的英雄事迹等等。在实际生活中，对于摆手舞的排练和完成，大多都是以大型歌舞的形式进行。摆手舞的主要特点在于摆手是同一边，躬腰屈膝，用身体的扭动带动手部的运动。

在教学过程中，如果整个表演过程全部按照原定内容进行，则会给教学造成一定的挑战，增加教学难度。一方面，对于摆手舞本身而言，其所有的动作都是原生态的，没有经过任何加工和修饰，充分展示出了土家族的文化特征。但是，在实际教学过程中，摆手舞是一项群体性的活动，因此，在对动作的设置上整体比较简单，整体表演缺乏丰富的内涵和表现形式，人物形象不够饱满；另一方面，内容简化之后的摆手舞要形成节目效果，只有依靠大量的人群进行集体表演，但是在实践教学过程中，只有二十多个学生会摆手舞，人数过少，无法形成有效的大型舞蹈效果。为了有效解决这一问题，教师应当指导学生进行相关队形的变换，充分体现出摆手舞的价值和优势。另外，在大型摆手舞的表演现场，大多数进行表演的都是土家族本地人，其整体表演是非常有序的，十分震撼人心，对于表演的开展也是载歌载舞的，并不是单纯的为了表演而舞蹈，而是为了舞蹈而舞蹈，要实现这样的效果，高校舞蹈教学面临的挑战是非常大的。根据以上调查研究，我们可以看出，要充分将土家族摆手舞融入到高校舞蹈教学中，高校和教师应当对摆手舞的精髓进行提取，改变传统的舞蹈教学模式， 对教学内容进行优化创新，通过对实践教学的不断探究和发展，对摆手舞进行编排加工，最终形成一套适合高校舞蹈教学发展的课程机制。

二、结合实践教学目标科学合理设置教学大纲

根据以上调查研究，笔者对土家族摆手舞进行了深入分析，并且希望通过教研组的进一步调研，能够找出课程开展的最佳方案。因此，高校结合实践教学的目标和任务，对课程开展的具体实施方法和策略进行了深入研究，制定出两套具有一定代表性和典型性的教学方案：第一，《摆手舞基本舞姿与动作训练》。主要是指教师对摆手舞的相关动作进行教授之后。使学生独立进行基本舞姿的练习，逐渐掌握摆手舞的风格；第二，《成品舞蹈编排与训练》。主要是指经过基本舞姿的练习和掌握后，对相关的成品进行全面综合的编排，帮助学生对整体表演形式有一定的了解和掌握。教学大纲的设置应当将理论与实践进行有效额结合，其主要的教学形式为：第一，理论知识的学习和掌握。教师应当对土家族的文化历史进行了解，掌握摆手舞的发源历史、开展现状以及未来的发展趋势；第二，实践教学的开展。主要分为两个部分：一方面，基本舞姿的训练，主要有团圆手、车轮手、抖格子以及拜观音五种形式。另一方面，摆手舞的成品教学，主要有双摆、缠腰、大团圆手、打浪、舍巴等等，每一个动作都有其特征和要点，整体应当体现出连贯性和系统性。

三、对摆手舞进行课程的延伸发展

对于土家族摆手舞的教学而言，高校部分学生并没有接受过专业的训练，也没有舞蹈基础，因此在初次接触时难免会产生一定的恐惧。因此，在实践教学过程中，高校可以对摆手舞进行课程的延伸，将摆手舞设置为公共基础选修课，并且对教学大纲进行内容的提取和修改，尽可能简化教学内容，学习一些简单的、具有一定民族特色的舞姿，在充分调动学生的积极性的同时，对土家族摆手舞的传统文化进行宣传，教师也应当对学生进行积极有效的引导，寻找一些土家族的学生起到一定的示范作用，从而更好地开展摆手舞的教学活动，促进传统文化舞蹈的继承和发扬。

四、充分展示学生的学习成果

在教学活动结束之后，为了有效对教学效率进行评估，高校应当让学生对其学习的成果进行展示，并且将其作为课程结课的标准和主要的考试内容。学生经历过一段时间的学习以后，也能在舞台上展示自己，有利于树立学生的自信心。另外，通过对摆手舞的表演，能够在一定程度上提高摆手舞的宣传力度，对其他学生也起到一定的引导作用。对于学生自身发展而言，通过土家族摆手舞的了解和掌握，对我国的传统舞蹈文化进行了深入学习掌握，为后期学生的全面健康发展奠定了良好的基础，也提高了学生的竞争力。

五、科学评价，合理总结，完善课程项目的开展

当代学生肩负着将原生态民俗文化继承、发扬光大的重要使命，在教学过程中，高校应当尽可能保留摆手舞的原生态，同时结合学生的实际学习情况和兴趣爱好，从而建立起健全的课程教学体系和高效的实践教学基地，不断对传统文化进行发扬。通过前面的成果展示，教师对学生的整体情况进行综合客观的评价，对其中突出的问题进行思考，主要考察分析是否满足社会发展的需求，对人才的定位是否准确，课程教学的目标和实践教学的内容是否一致等等，并且提出相应的解决办法和措施，不断完善课程项目的开展。