高校产品形态设计类课程教学方法改革

赵李娟 （湖北汽车工业学院机械工程学院 442000）

产品形态设计这门课程的设置中既有对概念需要理解的内容同时也有需要在理论指导下进行实践的内容。结合产品造型设计课程教学的实践经验，通过对产品造型设计课程教学特点的分析，对课程教学进行改革和重新设计。

一、当前高校产品形态设计课程的现状与弊端

“产品形状设计”课程是工业设计专业基础课程。课程强调对“形态”概念的认识和理解，重在讲授形态设计的基本理论与塑造方法，通过课程设计实践强化学生将知识和技能应用于现代产品设计中的工程实践能力。

课程还强调形态是产品全面、系统设计中的重要组成部分，其任务不仅在于使产品的外观形态符合时代的审美要求，同时还联接着产品的功能与结构、材料与工艺、用户与人机的关系，有着以形态来充分满足使用者的功能需求，并使之符合现代工业生产特点的重要诉求。在实际的教学过程中，课程有以下缺点：

1.在实际的教学过程中往往出现学生在学习完的过程中部明白为什么要开设这门课程、学习完这门课程以后能够习得什么样的能力、以及在课程中自己能够做什么。在教学过程中，我们发现学生的能力参差不齐，但采用了最终评估方法的标准化评估。没有强调过程评估，导致学生完成课程后，成就感降低，并降低了学习兴趣。

2.产品造型设计课程强调培养学生的三维造型概念，造型方法和造型美感。例如陈旧、单一等，缺乏对学生的引导、启发价值。因此，为了确保学生对良好产品形态的感知，应加强案例的设计水平，设计方向和设计风格。

3.学生脱离他们学习和实践的理论知识。很多时候学生在上万产品形态设计课程后只是简单的把该课程理解成为形态的演变与认知而不知道课程中所讲述的关于形态结构，形态来源等教学内容在实际的设计中应该怎么运用。

二、关于推进产品形态设计课程教学方法改革的措施

产品形态设计课程包含两个重要部分：理论与实践。基于课程教学改革的特点，将其分为理论与实践两个方面。

1.改变教学方法，运用更具启发性的教学

大多数工业设计专业的学生都是艺术考生，积极思考应采用启发式教学的方式进行课程教学。特别是理论教学部分要避免枯燥的概念讲解，授课过程中以教师引导学生积极参与的方式进行，例如可设置与课程内容相关的问题引导学生进行头脑风暴式思考与讨论，讨论的形式可以丰富。要避免一般国内“产品造型设计”课堂教学过程中，老师教学生倾听这种无聊的理论灌输，例如在仿生形态设计理论知识的讲解中可选取一种基本形态让学生利用课余时间从身边的事物进行观察与给出的基本形态有相关联的自然界的各种生物，然后通过图片收集的方式来把自己所观察的内容进行整理之后在课堂上进行分组讨论，讨论的过程中可不仅仅只拘泥于具体形态的描述可延伸到更丰富的内容，在讨论过程中，学生们一再引导，密切联系这个问题。这种以学生讨论为主，老师退至观察引导的教学方式更能调动学生的参与度，同时老师也能通过观察学生在讨论过程中的表现从而更能深入了解学生对所传授知识的掌握情况从而能更针对性丰富教学内容。

2.结合理论知识引入高水准形态设计案例进行讲解

产品的外观设计过程突出了学生三维造型概念，造型方法和造型美感的培养。在教学过程中引入高水品的教学案例有助于学生理解课堂中讲授的理论知识在实践课题中的运用，同时能帮助学生了解时下最新最前沿的设计案例。

3.互联网引入课堂教学

教师的教学方式应该与时俱进，将网络教学引入课堂，尤其是针对《产品形态》设计这门课程，案例更新速度快，教师在授课的过程中可利用互联网平台及时给学生推荐新鲜资讯，不仅能实现课堂教学内容的更新与时俱进同时利用网络资源实现课上课下联动教学，例如可给学生推荐一些优秀的设计公众号，让学生在课下可以把碎片化的时间利用起来及时了解设计的新鲜案例，并选取所推门户的优秀案例作为课堂案例解析的实例，有了课下的案例提前了解在课堂讨论过程中也会更加的得心应手。

4.实际调研材料市场，深入材料加工现场观摩

产品形态设计课程旨在培养学生的产品空间形态想象力，并综合运用各种形式创作手段来创造形态设计。在了解产品形态的过程中如果只是简单的对形态进行解构重塑不去从材料方面让学生深入理解形态制造过程中的材料成型工艺特性、成型工艺方式、成型工艺的实施及工艺最优化方式等相关要素那学生最终只能停留在简单粗浅的形态认知上。所以在上课的过程中要深入到材料加工的现场，并且如能完整的看到某一形态的材料塑性过程，这样就能深入帮助学生理解材料特性与形态成型之间的关系。

产品形态设计课程是设计专业学生的必修课程，高校在进行产品设计课程的教学方法改革过程中任然有很多地方需要改进，以上是笔者根据一线教学过程中总结出的一些举措。