真思维、架起真阅读

杨琳华

【内容摘要】本文结合学生在初中阅读过程中缺失真思维的现象展开分析，其本质就是初中阅读教学中学生批判思维能力缺失，主要研究探讨如何立足初中英语阅读课堂，培养学生阅读批判性思维能力。笔者通过对初中英语阅读典型案例分析，分析培养学生批判思维能力的意义，希望引发广大英语教师对学生批判思维能力培养的重视，真正让学生享受阅读。

【关键词】初中英语 批判思维 阅读能力

一、现象分析、对症下药

基于现状本质的分析是解决教学问题的关键所在，在初中阅读教学中，学生之所以出现批判思维能力缺失现象是有其根源所在的，需要解决这一问题，必须深究其根源，剖析其本质，然后再对症下药、逐一突破。

1. 阅读教学中永远的“痛”——反思阅读中“高耗低效”现象

自2011年新课程标准颁布以来，英语中考中越来越重视对学生阅读能力的考查，阅读考试分数在整张试卷中占比很大。以南通市英语中考为例：

阅读共65分，占整个卷面43%左右。提高学生阅读能力已经是很多教师特别重视的问题。而部分教师只关注了阅读比分的增加，没有深入思考分析学生在阅读过程中需要发展的思维能力，出现了“高耗低效”现象。造成这样现象的原因很多，但笔者认为，根本原因是读的过程中，学生仅仅局限于知识积累的层面，阅读过程中缺乏思考，机械接受信息，不能将阅读文本生成自己的思想。而在初中阅读中要达到这样的高度，学生必须具备阅读思维能力。而在当下初中阅读教学中，笔者发现，缺失最严重的是学生批判思维能力的培养和提高，这已经严重影响了学生阅读技能的提高和阅读的兴趣，阻碍了学生不断攀登阅读新高峰的热情。

在英语学习中，如果我们能够识别和分析语言材料中以语言手段来反映的观点、态度、情感并批判其真实性、可靠性和公正性，那么就能培养批判性思维。英语阅读中，批判思维力能帮助学生识别和分析文本，不断提高阅读技能，不断拓展文本内涵，能真正与作者交流共鸣，达到提升自我的阅读境界，这应该是当下初中英语阅读教学的核心目标。

2. 阅读教学中永远的“惑”——反思阅读中教师“思维缺失”现象

部分英语教师在教学中缺乏对学生思维能力的培养，最根本的原因是因为自身缺乏思考的习惯。大部分的教师也是传统教育模式下的成长起来的，过去英语学习过程中“被动接受、机械学习”的方式也深刻影响着教师的教学方式。教师自身缺乏批判思维力，因此在教学中自然而然地忽视培养学生的批判性思维能力。另外，英语阅读习惯的养成对很多教师又是一个挑战。英语教师课后常常忙于英语作业的校对批改等，自己能每天阅读一定量的英语材料很难做到。如何提高英语教师的阅读能力也是一个永远让人困惑的问题。教师的阅读高度影响学生的阅读质量，教师阅读过程中的思维缺失，学生也就没有了阅读思维习惯。

人民教育特约评论员吴非在《用阅读把自己引入澄明世界》说道：学生从师而学，不就是学我们怎么读书的吗？他们会关注教师的智慧，关注教师与众不同的思维方法，毫无疑问，他们也会观察教师的学习姿态。教师无论在课堂阅读教学中还是在课外阅读中，始终保持阅读的好习惯，在阅读过程中始终坚持批判思维的习惯，才能培养学生养成良好的阅读习惯，也才能引领学生进行真正阅读。

二、价值剖析、渐进突破

在阅读过程中，批判思维并不是去批判反对他人观点，而是基于所读语言材料，根据自身已有的经验和知识，通过自己的理解和分析，作出更科学合理的判断，形成自己的新观点。为此，我们可以采取以下环节来达成渐进式的突破和提升。

1.杜绝满堂灌

批判性思维反对教师在阅读教学中“满堂灌”的教学方式，而是突出强调学生在学习知识的同时要作出自发的分析、反思、评价和质疑，形成自己的个性观点。这种学习习惯和方式有效的促进了学生思维习惯的养成，思维方法的结论，而思维能力也得深刻而有效的提升。这也就是我们教学所追求的真正价值所在，也是我们需要在教学环节中渐进式突破的关键所在。

2.倡导启发式

结合教学内容，为学生创设丰富多彩的阅读情境，并通过问题或活动的形式来启发学生的进一步思考与分析，开启学生的思维之旅，通过思维的引领来促进学生思维的深进。比如，在阅读好相应内容以后，教师就提问“你能最大限度获取哪些信息？”，问题中的“最大限度”四个字，可以拆除学生固定思维的墙，给了学生无限思考的空间。

3.引领交流式

教师在讲解的过程中，将思维的深度和广度还原给学生，在阅读好以后，我们让学生以小组为单位，还原学生交换自己的思维观点，而教师则是深入学生之中，聆听学生的阅读成果，获取最新信息，了解学生的思维动向和思维成果。

4.创设总结式

每次阅读活动结束后，我们要还原学生自我总结的过程，总结，不仅是阅读心得的收獲，还包括阅读质疑，即鼓励学生对不理解环节主动提问，鼓励学生深度思维，即批判性思维训练的鼓励。

5.践行多样性

为学生营造多种阅读的氛围和环节，让学生在多样化的训练中，提升思维能力，善于批判性思维。比如图文结合、视听结合等形式来丰富阅读的多样性，在多样性的训练下提升阅读批判性思维能力。

总之，基于现状缺失下的研究与实践，是教育工作者的首要任务，面对思维缺失下，我们要深入营造学生深入思维的氛围和环境，用教师的智慧与大爱促进学生思维的深进。endprint