初中数学培养学生小组合作学习能力初探

谭献科

【内容摘要】南宋著名哲学家、教育家陆九渊曾说过：“自为之，不若与人为之；与少为之，不若与众为之，此不易之理也”。这句话用于日常教学中可以理解为：学生在学习的过程中应该相互交流、互相学习，也就是应该多多进行小组合作学习，这样才能使学习更加高效。同时，随着素质教育的不断深化，小组合作学习越来越成为人们所热衷的一种教学方法。因此，笔者将以初中生数学学习为例，简要探讨小组合作学习能力培养的策略。

【关键词】初中数学 小组合作学习 能力培养

在我国，一直以来课堂教学的主体都是老师，而学生则是课堂的客体，只需要被动接受教师的知识传递就可以了。但是这样的教学模式是十分的死板和僵化的，长此以往，学生就会感觉到枯燥和无趣，对课堂学习失去兴趣。因此，夸美纽斯在《大教学论》提出了这样的一个观点：“寻求并找到一种教学的方法，使教员可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多些闲暇、快乐和坚实的进步。”而这样一种方法，正是小组合作学习模式。接下来，笔者将简要概述下小组合作学习的实施策略，以期能够在初中数学教学中培养学生小组合作学习能力提供借鉴。

一、根据学生情况制定合理的分组

每一个学生都是独立的个体，尤其是进入初中以后，学生们都开始有自己的意识和小圈子，所以在进行分组时，教师不要为了省事就按座位随便分配，要在分配之前做好充分的调查和对学生的学情分析，只有做到心中有数，才能合理、有效的在班级中划分出合适的学习小组。比如在分配小组时，教师首先要根据学生意愿先让其六人一组自行结组，这样的分配可以最大程度的保障小组之间成员较为熟悉、亲密，有助于大家一起学习讨论；然后教师再根据学生们的分组情况进行适当的微调，以保证每个小组里都有不同层次的学生，方便大家互相交流、互相帮助，避免同一水平的学生扎堆的现象。这样分好小组之后再进行数学学习，就能很好地达到优势互补、互惠互助的学习目的，使尽可能多的学生能够参与到学习中来，能够跟上教师的教学进度。

二、有效开展小组合作学习，将课堂真正的还给学生

夸美纽斯在《大教学论》中提出：“假如任何事情他只听到或读到一次，它在一个月之内就会逃出它的记忆；但是假如他把它教给别人，它便变成了他身上的一个部分，如同他的手指一样，除了死亡以外，他不相信有什么事情能够把它夺去。”所以夸美纽斯对于后人的劝告是，假如一个学生想获得进步，他就应该把他正在学习的学科天天教给别人。而要想实现这一目标，最好的办法就是在进行初中数学教学的时候采取小组合作学习的模式，让学生能够成为“老师”，去把自己的方法、自己理解的内容告诉别人、教给别人，以期实现更好的进步。

比如：在湘教版初中数学八年级上册，学生会学到分式的运算，既有分式的加减法，也有分式的乘法和除法。而对于代数来说，只要遵循基本的运算法则和规律，同一个题其实是有很多种算法的。因此，在班级之中，同一个分式运算题可能一个小组里就会有不同的解题方式，这时教师就可以引导学生进行小组合作学习，让小组内的每一位同学都分别给大家讲讲自己是如何做的，也让听的同学去纠纠错。这样就可以实现在学习的过程中给别人去讲题，同时为了能够发现别人的错误，每一个人也都会认真听同组其他人讲题，使小组互助学习这一模式真正的落实下来。

除了同组互相讲题之外，还可以在进行小组合作的时候进行班级讲题。比如：在湘教版八年级数学下册中，学生会学到直角三角形和四边形的性质、判定等内容，随之涉及到的就是大量的证明大题，这类大题普遍较难，在中考时很多程度较差的学生都拿不到太多的分数。这时教师就可以在练习的时候，让每个组做一道不同的答题，然后小组合力一起解决，最后在每个组派出本组数学水平较差的组员上台来讲给全班听。在这一过程中，为了能够在最终班级讲解的时候不出岔子，学生就会在小组合作学习时认真对待、群力群策，以保證让水平较差的学生能够学会，而这样做既能保证每一个学生都参与进小组合作学习之中，又能带动起水平较差学生的学习，可谓是一举两得。

三、将竞争机制和奖惩机制融入进小组合作学习之中

初中生普遍比较喜欢争强好胜且荣誉感十足，针对这一特点教师可以适当制定奖惩制度和竞争制度，以激励学生认真对待每一次的小组合作学习，并在这一过程中充分发挥小组合作学习的作用和意义。比如：在数学学习中，每一道题的解答都离不开相应的性质、公式和定理，而这些理论性的数学知识往往是学生最不喜欢学习的，再加上课堂教学时间有限，只能学生自己课下学习，这就使得数学公式定理的学习效果差强人意。面对这一难题，教师就可以采用小组竞赛的方式来选拔数学定理“记忆之星”，让每个小组派一个代表来背诵“平行四边形的判定定理”或“特殊角的三角函数值”等内容，以五局三胜来决胜负，最终获胜的小组可以得到教师的小奖励或者加分等。可以说，这种小组竞争合作的方式，能够充分地激发出学生的兴趣和集体荣誉感，极大地促进小组成员进行有效的分工合作以实现互帮互助、合作学习的目的。

总之，小组合作学习是一种十分有效的学习方式，但很多时候并不能在初中数学课堂上持之以恒的开展，究其原因就是合作学习是一项系统的、长期的大工程，不是一朝一夕可以达到目标的，因此，数学教师需要有足够的耐心去研究和实施这件事情。

【参考文献】

[1]张戍.小组合作学习在初中数学中有效应用初探[J].理科考试研究，2013.

[2]陈雪峰.浅竞争机制下的初中数学课堂小组合作学习初探[J].数学之友，2015.endprint