高中历史课堂的差异教学研究

张秋凤

【内容摘要】近年来，随着系统教育在新课程改革下的不断实施和进化，我国的教育理念也一直在发生着改变。高中历史作为一门文化类课程，一直都是以较为传统的，普遍的整体讲课模式呈现。可是随着对于教育的探索和深入，发现现代高中学生在经历小学和初中的知识积累后，他们在历史基础，个人特点，兴趣爱好等一切领域的差异化很大。因此，作为高中历史教师，在给学生进行专业讲解时，应加强对每位学生的了解和关注，根据其自身的特点和学习层面给每位学生制定适合他们的学习目标。

【关键词】高中历史 差异化教学 探索与研究

新课程改革下，越来越多的教师开始进行创新式教学方式，同样，教师对于学生与学生之间的差异化也开始了研究和正视。教学和比赛一样，需要建立在平等的基础上得以实施。但就目前的现状而言，依然有很多老师没有意识到这一点，始终在对学生进行统一管理和教学层面的灌输，这直接导致了学生之前吸收知识的不平衡以及教学质量无法提升。所以，教师必须在日常教学中正确认识到学生差异对教学整体质量的影响。此文就高中历史课堂的差异化教学进行浅谈。

一、差异教学法基本理念

1.认识学生的差异

经过多方实践和研究，已经有很多教育领域的专家对差异化教学达成了较为具体且统一的认知。差异化指的是学生与学生之间的不同，如基础知识，专业理念，以及对于相关内容的认知等，而差异化教学就是指针对不同水平的学生，对其采取符合该学生水平的教学理念和方法。

2.实现学生共同进步

教师想要提高学生的整体成绩和教学质量，那么仅仅用提升整体的方式是没有用的。教师应在教学中将每一个学生区分对其进行补习或教育，只有把具有实际性的进步落实在每个学生身上，才能整体带动教学质量。

二、合理正确的计划差异化教学内容

1.加强了解

在高中历史教学中，教师如果想正确而有实效的运用差异化教学方法，则首先要对每位学生进行仔细的分析和观察，整理出学生之间的分界点和能力层次，对学生做到全面理解，在这个基础上进行探究和计划。

2.合理规划

教师分析出每位学生的问题，再针对这些问题为学生制定相关的教学内容。由浅到深，慢慢为学生渗透。这时，不同能力的学生才能高效而不费力的对教学内容进行理解，在渗透中加以提升。教师要注意，差异化教学的内容不可以突然停止，这样才能慢慢将学生之间的差距缩小，全面推动学生向前进步，提升教学质量。

三、差异化教学的实践与运用

1.在课堂进行差异区分

高中历史课堂时常会讲到一些相对晦涩的知识点，教师在对这方面内容进行讲解时，可以有针对性地向学生提出问题，在已经了解班级学生差异化的前提下，提出的内容也需要符合他们的水平标准，比如在讲到《夏、商、西周的政治制度》时，班级里那些原本对分封制、宗法制有着扎实基础和兴趣的学生必然会对其有更深入的了解，而那些本身成绩一般的学生就会学的云里雾里，这时教师进行课堂提问就可以将问题分类，将有难度的问题留给成绩较好的学生，而简单容易思考的留给成绩普通的学生。

2.对学生的评价也进行差异区分

教师除了注重课堂和考试分数之外，还要注意教学评价，即对学生的评价。那么在评价方面也需要教师进行差异区分，不可以给每位学生的评价和建议都是一样，否则就违背了差异化教学的核心。结合学生的不同情况和不同层次来给予建议和评价。学生只有在获得和自己问题切身相关的建议后，才能进行有效的改进。比如在学习《抗日战争》时，因这篇内容与我国每个人都有关联，所以会激发学生强烈的积极性，但学生对于知识的吸收程度是不一样的，因此教师在进行课后作业批改的时候要注意到这一点，不能以较为统一的评语进行批改作者，应分析学生作业中的问题所在。

3.差异化教学的互动

在高中历史课堂中，教师应根据学生的自身情况对他们进行分组管理，配对组合。例如将那些成绩一般或很差的学生进行分组，每个组配备一名历史成绩较好的学生，对其进行统一引导和学习，比如在学习课程《马克思主义的诞生》一课时，教师可以将部分原本就对马克思有着极大了解的学生安排在每个组中，让学生进行讨论式学习，在这个过程中加深学生的互动性。成绩好的学生引导成绩较差的学生，以学生的思维角度进行讲解和引导，而不单单是从教师的层面出发。这时，学生就会理解的更加深刻。与此同时还可加深学生之间的互助习惯。

最后，高中历史课堂的差异化教学能很大程度地帮助教师了解学生，探索学生，更加全面的提升学生，而不是单从考试成绩来评判一个学生是否在认真学习。教师要从学生角度出发，将他们当做受益者来进行教导传播。随着教育的不断改革，差异化教学方式在未来会更加普遍，差异化教学很大层面上贴合了当下学生群体，他们更加多元，个性，每个人身上的优点与潜力都大不相同，因此需要教师进行深入挖掘，不能放弃任何一个有潜力的学生。

【参考文献】

[1]冯玉倩.差异教学法在高中历史课堂教学中的应用研究[J].新课程，2015（3）：123-123.

[2]胡宁宁.基于高中历史课堂实施差異教学的研究[J].考试周刊，2014，（24）：119-120.endprint