基于云计算平台的碎片时间小学英语系统构建与模式探讨

戴瑞芬

（广州市天河区银河小学，广东 广州510000）

一、引言

英语作为目前世界上最为通用的语言，教学质量不仅影响着学生未来的发展，也成为我国扩大影响力的主要因素之一。语言的学习，尤其是非母语的学习一般而言越早开始质量越佳，小学阶段的英语教学更加成为了英语启蒙教学的关键时期。虽然我国对小学英语教学的不断投入和改革已经提高了小学生的英语学习环境和水平，但教学环境依然集中于课堂时间，在学生走出课堂后只有靠家庭作业等方式巩固或提高英语水平；同时学生需要完成其他课程作业，使英语教学质量无法长时间维持在一个较高水平。因此，学生不得不在课外开展相关补习维持英语的学习环境，从而提高英语的学习水平，这样的方式不仅需要占用学生的课余时间，同时也影响了学生其他方面水平的发展。综上所述，如何能在现有的英语教学时间和环境下，进一步提高英语的学习水平，成为了当前英语教学的一个热点研究问题。

碎片时间指人们日常生活中的比预计的时间提前完成某项工作后剩下来的时间，或者是不得不损耗的时间。通常碎片时间就是指没有安排任何工作，未被计划的时间或者做某件事情不得不消耗的过程时间，例如上学过程中等待校车、乘坐校车、吃饭等待、睡觉前看书等都是碎片时间。如果把每天的碎片时间充分利用起来开展英语学习且不占用其他学习和活动的安排，会进一步提高和保障英语的学习水平。

充分发挥碎片时间开展英语学习需要与目前发展迅速的移动互联网、云计算进行结合。移动互联网指的是通过手机等终端接入无线移动网络，实现网络数据的获取和信息的浏览；云计算则是通过共享的资源池提供在线服务，使数据在多个终端之间快速迁移，例如百度云盘、苹果iCloud和中国电信的天翼云等。本文通过检索，目前已经有部分的互联网企业开始尝试采用云计算技术开展碎片时间的英语学习，例如English Radio、百词斩等。但是小学阶段的英语学习有其特点，例如学生的英语水平，对知识难度的掌握、学生学习积极性等，这往往需要消耗大量的人力物力实现。本文提出了一种基于云计算架构的碎片时间英语学习教学模式，结合社交和信息分享功能，结合广州版小学英语教材单元，学生在线上传英语短句，并通过教师碎片时间进行审核和分享，不仅能激发学生的学习主动性，无形中也保持了学习资料难度水平，同时也为学习资料的累积提供必要的信息来源；以社交方式实现学习资源的分享，通过资料“点赞”的方式作为激励，为碎片时间的英语学习提供一个良好的学习氛围。

二、基于云计算的碎片时间英语学习平台设计

随着社会的发展，以手机为代表的移动互联网终端已经成为众多移动互联网服务的必要信息来源设备，不可否认的是，目前很多小学生拥有自己的手机设备，而大多数教师认为手机虽然给学生的信息通讯带来了便利，但也成为影响学生学习的重要因素之一。因此如何能将手机的功能发挥到英语学习上，也是目前教育的一个热点研究话题，本文提出的学习模式也为这一问题的解决提供了一个可行的解决方法。

首先，实现云计算的碎片时间英语学习模式必要因素是构建一套完整的在线碎片时间英语学习服务系统。综上所述，该系统具备两个必要的组成部分，包括手机端的App软件、云端的数据管理和同步服务。其中手机端主要是完成信息的接收和内容的上传；云端服务负责对手机端进行用户的认证，提供两类角色服务，即教师服务和学生服务。其中教师服务负责对学生用户信息进行管理，并对学习的内容进行审核和发布，保证信息的安全和质量的把握；学生服务实现对云端学习资料的同步和新内容的上传等。在英语学习资料的载体上，英语短句包括谚语、名言警句、歌词等，这些短句不仅包含了单词的学习内容，同时具备句式、结构、短语和语法等学习信息，而且提供了包括文化传递、品德教育等内容，因此本系统选择了英语短句为学习载体。系统总体框架如图1所示。

图1 基于云计算平台的碎片时间英语短句学习平台架构图

本系统的云端采用阿里云租用的主机提供计算资源，主要包括四个组成部分：①登录网页管理端，在网页端管理学生信息资料和英语资料；②关系型数据库，该数据采用MySQL，利用关系型数据库信息的一致性特点存储学生的个人账户信息，例如用户名、密码、上传英语语句的总数、刷新英语资料的频率等；③非关系数据库，考虑到在系统运行一段时间后英语短句数量达到海量的存储，同时英语短句字符和单词数量最长可能达到30甚至更大，采用关系型数据库存储造成系统对数据读写性能的下降，因此系统采用非关系型数据库管理英语短句；④API网络接口，该接口提供HTTP服务实现和手机端数据的交互。

手机端的App采用基于Android系统的平台开展设计，采用Android Studio作为开发环境。软件的总体框架如图2所示。

其中核心包括了主界面和学习两个界面，主界面通过文本框输入实现对学生登录信息获取，并通过HTTP协议向云端发送登录信息，等待信息的审核；在完成信息的审核后，软件通过界面导航切换到学习界面。在学习界面中，主要实现包括通过HTTP协议定时获取云端的英语短句内容，并通过文本显示在界面上；通过文本输入框获取学生输入的短句，并通过HTTP协议发送到云端实现英语资料的上传。

图2 手机端App软件框架图和运行效果图

三、碎片英语学习平台的运用探索

在完成云端平台的设计后，我们开展了示范和探索教学，在小学五、六年级的学生中开展实验性教学，主要过程如下：

（1）平台的推广和使用。鼓励每个学生安装并按照安装指示注册用户信息，安装成功后，对学生进行使用说明的培训。

（2）鼓励学生使用平台上传并分享资料。结合小学生的特点，我们可以给学生多一点精神激励，教师对学生分享语句的一个“点赞”、课上课下一句激励的话语或肯定的眼神，可以给予学生力量。精神激励是主要的，物质激励是次要的，但并非可有可无，一些实实在在的看得见摸得着的小礼物，可以让学生得到心理的满足和认可。因此，对课后阅读英语相关书籍、善于发现自己身边的英语、将所学所看的感兴趣的英语句子上传到平台并乐于分享的学生，教师给予一定的物质激励。

（3）资料审核。教师利用碎片时间对上传的短语进行审核，积极引导学生发表和分享句子健康、正面和积极向上的短语。

（4）课外碎片时间学习与课内集中学习相结合。除了平时课外阅读上传资料，该平台还将课后所学加入到课堂中，每天上课的前5分钟让学生分享自己的或者其他同学上传的句子，同时鼓励学生进行模式创新，例如利用所学的句子或者句式写文章，编绘本，对一些句子发表自己的看法等。以五年级下册Module5 Safety为例，这个模块的话题是安全，该话题内容与学生的周围生活息息相关，语法知识点是祈使句。利用该云端平台，教师可以在学习该模块时鼓励学生收集身边自己看到的关于安全方面的句子并通过平台上传分享给同学，教师在平台上面可以按照安全类别分成交通安全、旅行安全、校园安全等。此外，还可鼓励学生利用收集到的安全知识制作成PPT开展一个英语安全专题讲座。这样学生不仅在课堂上学习了有限的安全知识，课后利用碎片时间学习了无限的安全知识，也学会了在实际生活中如何用祈使句劝诫别人注意安全；又如六年级上册Module 3 Healthy这个单元，该模块话题是人们当下十分关心的关于健康的话题，教师在该平台引导学生利用碎片时间收集、学习和分享自己收集的关于健康的英语句子，并自由组成小组将所学制成海报，教师最后对学生成果作评价并颁奖。这样我们的教学就不会局限于课本仅有的健康知识和模式，学生通过自己的实践获得了关于健康生活的内容和方式。

（5）通过平时阅读测试、期末考试等成绩对学生使用平台前和使用平台后的英语综合能力是否有提高进行跟踪。经过一段时间的运行，发现部分学生在作文和平时作业中已经开始能运用短句子，并在口语中也有所体现。同时发现，学生会相互交流并询问句子的来源，自我利用课余时间观看原版的英语电影、小说或者听英语歌曲，从一定程度上提高了英语学习的阅读能力和听力；同时教师也极大提高了语言资料的视野，为课件和课程资料的讲解提供更丰富的来源，相信项目的开展会取得更好的效果。

四、结论和展望

本文介绍了一种利用碎片时间开展英语短句学习的教学平台建设与模式，利用云计算和移动互联的优势，结合碎片时间的使用，在不占用其他时间安排的情况下，丰富了英语学习的资料，为课程翻转提供一种全新的探索模式。经过一段时间的运行，发现在一定程度上能提高学生学习英语的兴趣，同时也提高了学生学习英语的能力，为信息化与小学英语教学改革提供必要且可供参考的模式。

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