有效评价，让课外阅读破茧飞翔

江苏连云港市墩尚中心小学 石德良

语文课程标准规定：小学生课外阅读量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。明确界定了小学生课外阅读的定量指标。小学生的课外阅读，如果没有量的积累，就难有质的飞跃，它是一个由少到多、由浅入深、日积月累的过程。要取得好的课外阅读效果，就需要一套科学有效的评价机制。传统的课外阅读评价体系过于关注对学生阅读结果的评价，却忽视了对学生阅读过程的监督与指导，更缺乏对学生综合素质的全面评价。笔者根据多年的语文教学实践，结合自己引导学生课外阅读的经验，谈一谈对小学生的课外阅读进行有效评价的具体方法。

一、阅读评价应着眼于学生的发展

在组织课外阅读活动时，要以学生的终身发展和个人成长为目标，课外阅读评价要正视学生的个体差异，努力发现学生身上的闪光点，哪怕是微不足道的进步也要给予表扬和鼓励；要重点培养学生的课外阅读兴趣和自主学习习惯，重视对学生综合素质和学习能力的培养与提升。

1．注重课外阅读的差异性、层次性

学生的阅读兴趣各不相同，他们的阅读水平又千差万别。因此，教师在进行阅读评价时要充分尊重学生的个体差异和兴趣爱好。

每学期期初，笔者都要精心制订课外阅读计划，在操作过程中根据实际情况及时做出调整，最大限度地调动学生阅读的积极性和主动性，增强他们的学习自信心。例如，在学生课外阅读时间的量化方面，不是简单地比较学生阅读时间的长短，而是看学生在同样时间内的阅读效率如何。又如，有的学生喜欢读百科全书，有的学生喜欢读动画绘本，笔者就因势利导鼓励他们帮班级出黑板报：让喜欢动画绘本的学生为黑板报设计版面和插图等；让喜欢百科全书的学生负责黑板报的选材、抄写等。这样做，可以使每个学生的阅读成果和才能都得到应用和发挥，对他们来说是无言的肯定和激励。再如，对班级的学困生，先建议他们读内容浅显一点的读物,然后逐步增加读物的深度，对他们的阅读要求也相应提高，并抓住他们的点滴进步和闪光点及时表扬；对于学优生，推荐内容深一点的读物,对他们的课外阅读也相应提高要求，如要求他们写出语言优美、文笔流畅的读后感，鼓励他们积极参加各类读书征文和竞赛活动等。这样,可以促使各个阅读层次的学生逐步提高阅读水平和运用能力，使课外阅读评价真正发挥其激励和促进的功能。

2．注重课外阅读的迁移性、创新性

课外阅读是课堂学习的延伸与拓展，是语文知识的积累过程，而语文学习最重要环节是语文与知识的应用与创新。教师在指导课外阅读时要引导学生立足文本阅读，超越文本阅读，自主吸收和运用语文知识，重视课外阅读的拓展迁移和创新运用。

语文教材中安排了很多名家的名作，学习了这些课文后，笔者通常会向学生推荐这位作家所写的其他文章和书籍，以加深学生的理解、扩大阅读的涵盖面。例如，学习《海伦·凯勒》一文时，学生被海伦·凯勒身残志坚的故事深深感动，迫切想知道更多关于她的故事，笔者就顺势推荐了两本海伦·凯勒的书给学生：《黑暗中的光明》和《假如给我三天光明》。学生读完这两本书后，对海伦·凯勒有了更全面的认识，对她勇敢面对不幸的命运、自强不息的奋斗精神有了更深的感受。在此基础上，再让学生把心中的想法诉诸笔端，把自己的所思所想及时写下来。这样，学生从课内阅读延伸到课外阅读，再从课外阅读渗透到课内阅读，并用文字记录下自己的阅读心路历程，实现了阅读质的飞跃，达到了阅读的思维创新性目的。

多数教师和家长在评价学生的课外阅读情况时，认为孩子知道的作家多、书名多，能说出书中的故事，就是课外阅读很优秀。这种评价是非常片面、狭隘的。笔者认为，考查学生的课外阅读情况，应重视对学生阅读过程的跟踪与指导，重视学生的成长与进步，重视多元化的综合评价。

二、定量评价与定性评价相结合，注重过程性评价

1．要对课外阅读进行定量评价

笔者每个学期都要根据学校的阅读要求和班级具体情况，选定本班的必读书目和选读书目，并对必读书目进行量化评价。例如，为了激发学生背诵古诗的积极性，在班级开展了“诵读标兵”的评选活动，并给予相应的奖励。学生背诵的古诗内容可以是《小学生必背古诗70首》中的，也可以是其他书本上的，能背出10首古诗是1级“诵读标兵”，背出20首是2级“诵读标兵”……这项活动激发了学生的阅读热情和竞争意识,学生背诵古诗的积极性异常高昂，有的学生甚至能背诵很长的叙事诗。笔者趁热打铁,把这种竞赛方法运用到阅读中外名著、阅读科普类读物等活动中，在班级里掀起了一次又一次的阅读高潮。

2．要对课外阅读进行定性评价

学生在课外阅读过程中，只有经过感悟和思考，消化吸收了书本上的知识，才能不断为大脑补充知识的营养；只有学会灵活运用所学的知识，才能真正发挥出读书的作用。因此,对学生的课外阅读还应该有定性的评价，也就是对学生阅读质量和应用能力的评价。为此，笔者制订了“课外阅读反馈表”，表中包含学生课外阅读的书目名称、作者简介、内容提要、读后感想等板块，使学生每读完一本课外书都能有所收获，记录下自己的阅读感受和心路历程。再根据学生上交的阅读反馈表进行打分，并定期在班级公告栏展示学生的阅读动态，让学生及时了解自己和其他同学的课外阅读情况，互相督促、共同进步。

三、指导与监督相辅相成，注重评价的多元性

1．重视引导学生自我评价

笔者让学生在“课外阅读反馈表”上定期对自己的读书情况进行总结和评价，记录自己在阅读中的收获和不足，并写出下一阶段准备阅读的内容，以此培养学生的思维能动性和规划总结能力。

2．重视引导同学间互助评价

由于笔者的日常工作琐碎而繁重，没有那么多时间和精力去逐个了解学生的课外阅读情况，而学生之间由于朝夕相处，对彼此的兴趣爱好和课外阅读进展的情况比较了解。因此，笔者充分运用这个优势，把学生分成几个阅读小组，让小组的同学间互相评价，小组长负责统计和记录。学生们每天在一起学习、玩耍，小伙伴之间的评价往往比教师的评价更客观、更具体。学生间的互评也让学生懂得了正视自己、欣赏别人，学会能正确、客观地评价别人。

3．积极争取家长的监督配合

家长的积极配合是保证课外阅读顺利进行的必要手段。笔者通过“校讯通”和班级微信群指导家长督促学生进行课外阅读，及时记录学生在家的读书情况，让家长共同参与对学生课外阅读主动性和自觉性的培养。让家长监督、陪伴孩子的课外阅读，不仅使家长们可以亲历孩子的成长过程、与孩子一起体会成功的喜悦，而且使家长能与孩子亲密相处，经常交流沟通，促进了亲子关系的发展。

4．教师应给予客观公正的评价

在所有的课外阅读评价中，学生最在意的还是教师对自己的评价。笔者总是在充分了解学生课外阅读情况之后给予恰当的评价。对阅读情况较差的学生，用“放大镜”找出他们的优点,给予肯定和表扬；对于阅读优秀者，给他们适当降降温，提出更高的阅读要求,以免他们骄傲自满。笔者对班级所有的学生都一视同仁,及时根据平时的观察和阅读反馈表进行评价,让他们感受到教师时时都在关注着他们的阅读、关心着他们的成长。

爱读书的学生，学习成绩不一定是最优秀的，但他们一定是锐意进取、勤于思考的学生。我们教师要努力为学生的课外阅读创造条件，用科学的评价策略激发学生的阅读兴趣，让学生好读书、读好书，提高课外阅读的有效性；让学生的课外阅读破茧飞翔，不断汲取丰富的精神食粮，提高自身的素养，茁壮成长；让学生真正走进课外阅读，开阔视野、陶冶情操，树立远大的理想和志向，长大后才能成为振兴中华的栋梁之材。